寧鉑

趙柏聞

張壽武

　　核心提示

　　目前，教育部選取19所國內(nèi)頂尖高校試點拔尖人才培養(yǎng)計劃的工作正順利進行，已有約2000名優(yōu)秀大學(xué)生進入該計劃。

　　我們處在一個崇敬人才、渴求人才的社會環(huán)境中，許多家長都渴望自己孩子天資過人。但是，智商超群的孩子都能成為杰出的拔尖人才嗎？超常教育這條路到底應(yīng)該怎么走？

　　眾說紛紜少年班

　　談超常教育，不能不提中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)少年班。提到科大少年班，不能不說的一個人當然是寧鉑。

　　1977年10月，江西冶金學(xué)院教師倪霖致信當時兼任中國科學(xué)院院長的國務(wù)院副總理方毅，舉薦江西贛州八中高二年級的少年天才——13歲的寧鉑。當時，中國百廢待興，舉賢正是要務(wù)。1977年11月3日，方毅副總理批示當時為中科院下屬單位的中國科技大學(xué)：“如屬實，應(yīng)破格收入大學(xué)學(xué)習(xí)。”1978年3月8日，中國科大少年班正式創(chuàng)辦，21名少年被錄取，寧鉑便是其中之一。

　　1985年1月26日，原國家教委作出決定：中國科大、北大、清華、北師大、上海交大、復(fù)旦、南京大學(xué)、南京工學(xué)院、武漢大學(xué)、華中理工大學(xué)、西安交大、吉林大學(xué)、浙江大學(xué)13所重點大學(xué)開辦少年班。

　　面對一群早慧少年，傳統(tǒng)的教育方式、教學(xué)模式不再適用，少年班不斷進行著各方面的探索與創(chuàng)新。他們在招生、教育、管理等方面創(chuàng)造了中國高等教育史上的多個第一，其辦學(xué)理念和辦學(xué)模式，至今仍在影響中國高等教育界，比如自主招生、通識教育、學(xué)分制、個性化教育等等。

　　比起按部就班的普通教育，少年班的成才率和成才度明顯較高，涌現(xiàn)出一批諸如微軟(中國)有限公司董事長張亞勤、被授予美國‘青年科學(xué)家總統(tǒng)獎’的盧征天、被譽為‘納米博士’的秦祿昌、奇虎董事長周鴻祎等世界一流的杰出人才。

　　但并非所有超常少年都能在少年班如魚得水。當時，天資過人的寧鉑被安排攻讀理論物理——中國科學(xué)界最熱門的領(lǐng)域，但是他根本不喜歡物理學(xué)。光陰荏苒，寧鉑開始醉心于研究佛學(xué)，終于在2003年遁入空門。

　　寧鉑并非個案。由于入學(xué)時年齡太小，家庭教育和中小學(xué)教育只重視成績、不重視社會化，導(dǎo)致很多高智商少年天才成年后在為人處事上出現(xiàn)了障礙，在專業(yè)上也鮮有建樹。眾所周知的有，干政后來自我封閉，不能見人；謝彥波“有心理問題”，在專業(yè)上也泯然眾人矣。

　　自由生長育精英

　　“拔尖創(chuàng)新人才不是‘拔’出來的，而是在適宜的土壤中長出來的。”人大附中校長劉彭芝指出，教育的力量之所以重要，是因為創(chuàng)新人才通常不是原生態(tài)環(huán)境下自然生長出來的，而是良好教育生態(tài)下的主動生長出來的。

　　自由生長方能培育英才。說到這一點，目前在美國哥倫比亞大學(xué)任教的世界著名數(shù)學(xué)家張壽武深有體會。

　　在國內(nèi)讀研究生期間，張壽武曾師從數(shù)學(xué)家王元院士。當時，王元認為自己的研究領(lǐng)域經(jīng)典解析數(shù)論已無出路可言，所以鼓勵張壽武自由選擇方向。結(jié)果，張壽武碩士論文答辯時，王元說：“我一個字也聽不懂，但考慮到你每天很早就來辦公室，很用功，這個碩士學(xué)位就送給你了。”

　　至今，這位美國藝術(shù)與科學(xué)院新科院士常常慶幸，有這樣一位老師能對自己充分信任，給予了自己足夠自由的空間。

　　說到自由生長的英才，另一個著名的例子是趙柏聞。2010年從人大附中高二年級輟學(xué)的趙柏聞，目前已經(jīng)是深圳華大基因研究院“人類認知能力的基因組學(xué)分析”科研項目的團隊帶頭人。一名高二學(xué)生，如何成為“基因測序世界工廠”華大基因的“帶頭小弟”？

　　原來，興趣廣泛的趙柏聞從初中起，就在北京農(nóng)科院研究所實習(xí)，高二暑假他又為自己爭取到深圳華大基因總部實習(xí)的機會。一天，趙柏聞向華大基因首席科學(xué)家李英睿要活兒干。李英睿隨手寫了一道題目，讓他去解。趙柏聞用一個下午解出答案。李英睿當場震驚，這道題是基因組項目所遇到的難題，本來是想打發(fā)他一下的。看到趙柏聞如此有才，李英睿便開始“忽悠”趙柏聞留在華大基因工作，開明的父母也同意兒子做出自己的選擇。從此，趙柏聞過上了與同齡人完全不同的生活。

　　北大人力資源專家蕭鳴政指出，趙柏聞之所以能夠成為科研領(lǐng)域的一匹“黑馬”，不僅在于他有著一個寬松的成長環(huán)境，而且在于他遇到了知人善任的伯樂和尊重兒子的父母。劉彭芝認為，如果一切按照既有模式來培養(yǎng)，趙柏聞只能還在不停地參加考試，不斷地換取畢業(yè)證書。

　　紛紜眾說中，或許有人還記得，寧鉑曾經(jīng)說，自己是時代需求的產(chǎn)物，如果青春可以重來，他絕不會再讀少年班。

　　探尋培養(yǎng)新途徑

　　“創(chuàng)新人才的成長，只有在社會環(huán)境提供了充分的條件時，才有可能成為現(xiàn)實，正所謂‘為育新才，先培沃土’。”北京工業(yè)大學(xué)副校長蔣毅堅這樣認為。

　　談起拔尖人才的培養(yǎng)，很多人會想起上海少年王楠子。數(shù)年前，王楠子是上海某中學(xué)一個“標準的差生”，他的父親不得已只好把他送到美國繼續(xù)求學(xué)。沒想到，到了美國的王楠子再未受到過老師的批評。一次他像在國內(nèi)一樣當眾糾正了美國老師的一個錯誤，意外的是老師當場就說：“你真是個天才。”“太受鼓勵了。”王楠子感嘆。幾年后的王楠子脫胎換骨，不僅在費城藝術(shù)學(xué)院讀書期間屢獲獎學(xué)金，并取得了全美動畫比賽個人組冠軍。

　　近年來，一些高水平研究型大學(xué)已經(jīng)在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面進行了有益的嘗試。例如，北京大學(xué)2001年成立“元培學(xué)院”，清華大學(xué)從1998年建立數(shù)理基礎(chǔ)科學(xué)班開始進行了一系列探索，中國人民大學(xué)2003年建立人文社會科學(xué)領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班，大學(xué)2005年成立“竺可楨學(xué)院”，南京大學(xué)2006年成立“匡亞明學(xué)院”，復(fù)旦大學(xué)2006年成立“復(fù)旦學(xué)院”等，在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面進行了多樣化探索，并取得了初步成果。

　　為了盡快推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革試點，根據(jù)教育規(guī)劃綱要和人才規(guī)劃綱要的部署，教育部、中組部、財政部共同實施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”（以下簡稱“拔尖計劃”）。該計劃的目標是：在高水平研究型大學(xué)的優(yōu)勢基礎(chǔ)學(xué)科中建設(shè)一批國家青年英才培養(yǎng)基地，建立高等學(xué)校拔尖學(xué)生重點培養(yǎng)體制機制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究，形成拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好氛圍，努力使受計劃支持的學(xué)生成長為相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，并逐步躋身國際一流科學(xué)家隊伍。

　　教育部高等教育司司長張大良指出，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)要從人才成長的個人內(nèi)在因素、教育過程、文化環(huán)境、人才制度和國際綜合實力等方面統(tǒng)籌考慮。下一步將從德才兼?zhèn)�、文理兼融、獨立思考的要求出發(fā)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教，切實推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。（光明日報記者羅 旭）