高翔于2007年考入中科院研究生院，2012年博士畢業(yè)。他笑稱：“我在校讀書的這5年，是科教融合發(fā)展的一段平穩(wěn)期。”就在他畢業(yè)那年，研究生院更名為“中國科學(xué)院大學(xué)”（國科大），并于2014年開始招收本科生，國科大完成了從研究生院到大學(xué)的跨越。
在此期間，一批科教融合學(xué)院成立，中科院的相關(guān)研究所成為這些學(xué)院的承辦單位。國科大地球科學(xué)學(xué)院由中科院地質(zhì)與地球物理研究所牽頭，中科院大氣物理研究所、中科院古脊椎動(dòng)物與古人類研究所、中科院海洋研究所等相關(guān)領(lǐng)域研究所共同承辦，學(xué)院覆蓋地球科學(xué)相關(guān)的理學(xué)和工學(xué)類共6個(gè)一級(jí)學(xué)科（大氣科學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地球物理學(xué)、海洋科學(xué)、地質(zhì)資源與地質(zhì)工程、測繪科學(xué)與技術(shù)），成為培養(yǎng)中國地球科學(xué)高級(jí)人才的重要基地。
這標(biāo)志著國科大全面邁進(jìn)以人才隊(duì)伍建設(shè)和學(xué)科建設(shè)為核心的科教融合3.0版本時(shí)期。
高翔讀書時(shí)沒有遇上的時(shí)代，他的學(xué)生趕上了。
2017年9月金秋時(shí)節(jié)，國科大碩士新生宋子龍來到長城腳下、雁棲湖畔的懷柔校區(qū)。一踏進(jìn)校門，他就被美麗恢弘的新校園震住了。就在2013年的這個(gè)時(shí)節(jié)，國科大秋季開學(xué)典禮在這里舉行，標(biāo)志著雁棲湖校區(qū)正式啟用。從那之后，一系列高精尖實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備相繼投入使用，懷柔科學(xué)城六大科學(xué)中心也紛紛拔地而起，成為國科大科教融合深化發(fā)展的新平臺(tái)。
石耀霖等前輩在回憶中屢屢提到的玉泉路小平房，如今已然“換了人間”。
與前面幾代國科大校部的師長不同，宋子龍是由位于青島市的中科院海洋所招收的學(xué)生。該所也是地球科學(xué)學(xué)院的承辦所之一。
“國科大的學(xué)生中，絕大多數(shù)是中科院各個(gè)研究所進(jìn)行培養(yǎng)的。這些研究所有著強(qiáng)大而優(yōu)質(zhì)的科研資源，是培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)后盾。學(xué)生們可以直接參與到研究所的課題工作中。”國科大地學(xué)院教授、中科院地質(zhì)與地球物理所研究員翟明國院士說。
如此“近水樓臺(tái)”，宋子龍深有感觸。一個(gè)多月前，還讀研究生二年級(jí)的他就參與了一個(gè)“大項(xiàng)目”。他搭乘中國國內(nèi)綜合性能最先進(jìn)的科考船——“科學(xué)”號(hào)，和課題組老師一起對(duì)西太平洋的馬里亞納海溝俯沖帶展開了調(diào)查。他親身實(shí)踐了只在課本上看到過的“海底熱流原位監(jiān)測的實(shí)時(shí)傳輸方法”，還獲得了大量低間距、高密度的熱流觀測數(shù)據(jù)。
“你們這一代趕上了好時(shí)候！”宋子龍常常聽到師長們這么說。
國科大的“好時(shí)候”，包括更加高端的科研資源、更加強(qiáng)大的師資力量、更加合理的培養(yǎng)模式和更加科學(xué)的課程體系。
像地球科學(xué)學(xué)院這樣的科教融合學(xué)院，國科大目前共有38個(gè)。此外，國科大還與各培養(yǎng)單位共享23個(gè)國家重大科技基礎(chǔ)設(shè)施、1個(gè)國家實(shí)驗(yàn)室、2個(gè)國家研究中心、77個(gè)國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、189個(gè)中國科學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、9個(gè)國家工程研究中心、17個(gè)國家工程技術(shù)研究中心、15個(gè)國家工程實(shí)驗(yàn)室。
4年來，國科大逐步建立了以頂尖科學(xué)家為主體、中科院研究所資深專家為支撐的教師隊(duì)伍。院士帶團(tuán)授課、教授組團(tuán)授課……幾乎每一門專業(yè)課都是如此配置。
據(jù)中科院副院長兼國科大黨委書記、校長李樹深院士介紹，截至目前，通過雙向雙聘制度和崗位教師制度，國科大組建了一支3000余人的專任教師隊(duì)伍，其中兩院院士153人，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者460人。這些卓有成就的科學(xué)家走出實(shí)驗(yàn)室，登上大講臺(tái)，為研究生設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和課程體系，并親自為研究生授課，把自己的智慧和理念傳播給后輩學(xué)子。
2014年，國科大地球科學(xué)學(xué)院作為試點(diǎn)完成了課程體系的改革，開設(shè)了包括核心課程在內(nèi)的近200門課程，形成了一套完整的新課程體系。同時(shí)建設(shè)了一支“豪華”的師資隊(duì)伍，包括校部教師、崗位教師和聘任教師，其中校部教師包括7位院士、3名杰青、2名千人、3名青千和5名中科院百人；崗位教師共223人，包括22位院士，杰青等各類人才95人；還聘任了50多位來自科學(xué)院系統(tǒng)外的著名大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的頂級(jí)科學(xué)家。除了集中教學(xué)課程外，還為博士生和擬轉(zhuǎn)博的碩士生開設(shè)了一系列前沿課程，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。頗具特色的野外教學(xué)實(shí)習(xí)，更是完善了課程學(xué)習(xí)、技能培訓(xùn)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)三位一體的教學(xué)體系。
宋子龍如今已經(jīng)回到了研究所，但研一在雁棲湖校區(qū)上課時(shí)的那種“熱血”和“燃”的狀態(tài)讓他難以忘懷。
他選修的一門《海洋地質(zhì)學(xué)》，是由海洋研究所和南海海洋研究所的四位科學(xué)家“組團(tuán)”上課。聽到那些領(lǐng)域“大牛”的名字，宋子龍的學(xué)習(xí)熱情一下被點(diǎn)燃了，他在課前就查閱了每位老師的科研背景、研究方向和代表性論文，為的就是上課時(shí)，能抓住機(jī)會(huì)向他們精準(zhǔn)提問。
“科學(xué)家總有一些有趣的令人受益無窮的科研故事，這對(duì)剛剛踏上科研道路的我來說，很值得借鑒。”宋子龍說。
宋子龍的同門師姐譚惠文將研一描述為“一段非常幸福的經(jīng)歷”。地球物理學(xué)基礎(chǔ)課上，老師引領(lǐng)著大家做頭腦風(fēng)暴，想象如果有一條貫穿地球的通道，自由落體要用多久走完全程；《流變學(xué)》課程上，地球動(dòng)力學(xué)數(shù)值模擬領(lǐng)域?qū)＜依钪液＝淌谟靡恢Х酃P推導(dǎo)出一整黑板的公式，他那“揮斥方遒、激揚(yáng)文字”的狀態(tài)，讓譚惠文暗自贊嘆不已。這一切都堅(jiān)定了她在科學(xué)之路上繼續(xù)走下去的信念。
給國科大學(xué)生講課的，不光有國科大校部和各個(gè)研究所的老師，還有為數(shù)眾多的外聘教師。
曾有一位高校教授應(yīng)邀來國科大開課。一個(gè)學(xué)期下來，這位教授“叫苦”不迭：“給你們備課實(shí)在太累了，50個(gè)學(xué)時(shí)一點(diǎn)折扣不打，一點(diǎn)水分不摻，都要全身心投入，扎扎實(shí)實(shí)講下來。”
在翟明國院士看來，教師組成的多元化對(duì)學(xué)生們大有好處：“一方面學(xué)生可以聽到領(lǐng)域內(nèi)最先進(jìn)最前沿的知識(shí)；另一方面老師們的研究方向多，更利于學(xué)生在未來的科研工作中交叉融合。”
有趣的是，隨著國科大的豪華師資陣容浮出水面，一些爭議也紛至沓來。最典型的問題就是：“你們會(huì)做科研，但你們會(huì)講課嗎？你們有時(shí)間教課嗎？”
“我講了35年課了。”滿頭銀絲的中科院院士劉嘉麒對(duì)《中國科學(xué)報(bào)》記者說。
早年，劉嘉麒就在劉東生院士身邊做助教，從拎包、判卷做起，對(duì)劉老先生的師者風(fēng)范耳濡目染。在之后的數(shù)十年間，他也從未間斷傳道授業(yè)解惑的事業(yè)。
劉嘉麒今年77歲，目前每學(xué)年承擔(dān)60學(xué)時(shí)的教學(xué)任務(wù)。他在國科大總共開過3門課程，曾一度同時(shí)講兩門課，上午講4個(gè)課時(shí)，下午講3個(gè)課時(shí)。他主講的《近代第四紀(jì)地質(zhì)學(xué)與環(huán)境學(xué)》課程，既有豐富前沿的專業(yè)知識(shí)，也穿插著老一輩地質(zhì)學(xué)人翻山越嶺的傳奇經(jīng)歷，吸引了來自不同專業(yè)背景的學(xué)生。
2017屆中科院動(dòng)物所博士畢業(yè)生劉洋說：“雖然我不是學(xué)地質(zhì)的，可是當(dāng)我自己走進(jìn)野外進(jìn)行動(dòng)物考察時(shí)，還會(huì)想起劉院士講過的那些故事和知識(shí)。”
這門課劉嘉麒講了35年，內(nèi)容常講常新。“有時(shí)候明天講課，今天還要修改PPT。”劉嘉麒說，“我講的內(nèi)容肯定是比較超前的。”
在國科大的科學(xué)家教師中，有像劉嘉麒這樣資深的“老課骨”，也有一些剛剛開始試水講課的“新手”。
翟明國說：“如果完全講最基礎(chǔ)的內(nèi)容，也許科學(xué)家們一開始還不如專職教師有經(jīng)驗(yàn)。但是他們的知識(shí)都很牢固，只是需要一個(gè)適應(yīng)和練習(xí)的過程。講最前沿的知識(shí)、講最深刻的思想，他們一定能講得最好！”
面對(duì)琳瑯滿目的各色課程，宋子龍不僅選修了一系列地球物理基礎(chǔ)課程，還選修了《生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)》等人文類課程，既滿足了專業(yè)知識(shí)的需求，也大大開拓了眼界。
“現(xiàn)在，國內(nèi)沒有哪個(gè)高校的研究生院能比我們開出的研究生課程更多。”曾任地學(xué)院副院長的侯泉林教授自豪地說。
除了人才隊(duì)伍和課程體系，國科大還把目光瞄準(zhǔn)了教材建設(shè)。
接受記者采訪時(shí)，侯泉林剛收到出版社寄給他的《高等構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》（第一卷）。這是他編寫并出版的第一本教材，是在整合多年講義的基礎(chǔ)上，耗時(shí)兩年編著完成的。
與大多數(shù)理工科教材不同，開卷第一章，侯泉林就不吝筆墨地闡述“科學(xué)革命和科學(xué)哲學(xué)”。他相信要學(xué)好一門學(xué)科，必須從最基本的思想入手，理清學(xué)科發(fā)展的脈絡(luò)，冷靜思考當(dāng)前研究所處的階段。
這樣才能避免走彎路、鉆死角，停滯在低水平的重復(fù)中。
這本教材的附錄中，還有一個(gè)引人注目的“21問”。在十多年的科研、教學(xué)和學(xué)術(shù)交流中，侯泉林總結(jié)出21個(gè)常見誤區(qū)，并且一一作出了解答。
中科院院士、構(gòu)造地質(zhì)學(xué)家任紀(jì)舜是收到書后第一位給侯泉林打電話的專家、他熱情地說：“我知道，你花了很多年的功夫，寫得很好，能否把后續(xù)每卷也寄給我一本。未來我會(huì)讓我的學(xué)生人手一本。”
2017年9月，時(shí)任國科大校長丁仲禮在國科大教職工會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)：“年齡大的專家要參與國科大教材的編寫工作，形成國科大系列高水平精品教材及參考書。”與此同時(shí)，學(xué)校的評(píng)價(jià)體系也為教師編寫教材提供了更有力的支持，下發(fā)了專門文件，計(jì)算工作量。
據(jù)國科大副校長、教務(wù)總長郭正堂院士介紹，目前，學(xué)校制定了《中國科學(xué)院大學(xué)教材建設(shè)規(guī)劃》《中國科學(xué)院大學(xué)教材建設(shè)管理辦法》，對(duì)學(xué)校的教材建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和資助出版。學(xué)校啟動(dòng)了2018年度教材出版立項(xiàng)申請(qǐng)工作，共有105本教材和20本教學(xué)輔導(dǎo)書申請(qǐng)立項(xiàng)，教務(wù)部正在組織專家進(jìn)行立項(xiàng)評(píng)審。國科大的教材建設(shè)進(jìn)入發(fā)展的快車道，學(xué)校將致力于打造一批高質(zhì)量的優(yōu)秀教材和精品教材。
今年，國科大成立整整四十周年了，同期建立的國科大地球科學(xué)學(xué)院同樣年屆“不惑”。這份不惑里，包含著對(duì)發(fā)展方向的堅(jiān)定、對(duì)科技創(chuàng)新的決心、對(duì)人才培養(yǎng)的誠意。2018年，地球科學(xué)學(xué)院正式更名為“地球與行星科學(xué)學(xué)院”。
學(xué)院現(xiàn)任院長、中科院地質(zhì)地球研究所所長吳福元院士鄭重表示：“從地球到行星，學(xué)院將站在學(xué)科發(fā)展前沿，打造科教融合新高地，以服務(wù)國家戰(zhàn)略為己任，砥礪奮進(jìn)，培養(yǎng)新一代的高水平地學(xué)人才，帶領(lǐng)中國地學(xué)研究進(jìn)入國際一流方陣。”
“趕上了這樣一個(gè)好時(shí)代，我感到很幸運(yùn)，我將跟隨著前輩們的腳步踏踏實(shí)實(shí)地走下去，希望有朝一日可以自信地喊出‘國有疑難可問誰，強(qiáng)國一代有我在。’”那天，在地球與行星科學(xué)學(xué)院成立40周年紀(jì)念大會(huì)上，坐在后排的2018級(jí)碩士研究生胡昕堯站起來，向全場表達(dá)了心聲。
前排的吳福元、陳運(yùn)泰、石耀霖、劉嘉麒、朱日祥、丁一匯、楊元喜、翟明國、潘永信等院士們紛紛回頭。看著朝氣蓬勃的年輕人，他們露出了欣慰、期待的笑容。
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