根據(jù)教育部的最新統(tǒng)計(jì)，截至2015年5月，我國(guó)共有普通高校2553所。其中，大部分高校承擔(dān)著本科教學(xué)任務(wù)，每年培養(yǎng)的畢業(yè)生數(shù)以百萬(wàn)計(jì)。然而，長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)的本科教育卻遭遇擠出效應(yīng)和滯后困境：教師群體“重研輕教”， 學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)下滑、專(zhuān)業(yè)興趣淡漠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，本科教育在管理制度、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革明顯滯后。

該以怎樣的態(tài)度對(duì)待本科教育？在理念上，似乎從不缺乏重視它的理由，但現(xiàn)實(shí)卻總是與思想、與正途相背離。

本科教育的作用不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，更為關(guān)鍵的作用在于塑造價(jià)值觀念。穩(wěn)固和優(yōu)質(zhì)的本科教育更是研究型大學(xué)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。當(dāng)這樣的認(rèn)識(shí)成為一種共識(shí)，我們又該如何在行動(dòng)上重視本科教育，讓本科教育回歸它應(yīng)有的位置？放眼全球，國(guó)外高校在“本科立校”中有哪些做法值得借鑒？我國(guó)高校在教學(xué)理念和形式上又已經(jīng)做了哪些嘗試和探索，效果如何？記者就上述問(wèn)題，采訪了長(zhǎng)江學(xué)者、華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)張應(yīng)強(qiáng)，北京大學(xué)教務(wù)部副部長(zhǎng)盧曉東以及北京大學(xué)教育學(xué)院副教授鮑威。

“本科教育很重要，但現(xiàn)在顧不上”

記者：目前，我國(guó)高校本科教育主要存在什么問(wèn)題，本科教育面臨什么樣的處境？

鮑威：總體而言，當(dāng)前本科教育正在遭遇“擠出效應(yīng)”困境，表現(xiàn)為三個(gè)層面。首先，過(guò)去十余年，中國(guó)高等教育規(guī)模和資源投入呈現(xiàn)激增態(tài)勢(shì)，但在學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)化兩股力量的夾擊之下，高等院校的目標(biāo)追求似乎忘卻了其核心的人才培養(yǎng)宗旨，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)科研追求取代大學(xué)教育使命的趨勢(shì)。大學(xué)高度強(qiáng)調(diào)知識(shí)創(chuàng)造和生產(chǎn)的功能，而忽略了知識(shí)傳遞的重要職能。其次，在本科人才培養(yǎng)過(guò)程中，大學(xué)更重視入口的人才篩選和出口的人才配置功能，而忽略了中間過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)。由于生源質(zhì)量所特有的符號(hào)作用，以及社會(huì)各界對(duì)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的高度關(guān)注，大學(xué)將越來(lái)越多的人力、財(cái)力投入到招生和就業(yè)工作，缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程的高度重視和大力投入。其三，由于高校教師評(píng)價(jià)體系中科研至上取向的引導(dǎo)，教師群體中存在著明顯的“重研輕教”現(xiàn)象。根據(jù)北京大學(xué)教育學(xué)院《首都高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展監(jiān)測(cè)》項(xiàng)目的教師調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)與科研之間，只有40%的教師表示更為重視教學(xué)，而在研究型大學(xué)，該比例只有24%。

此外，相對(duì)于學(xué)生群體特質(zhì)多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需求個(gè)性化的趨勢(shì)，本科階段人才培養(yǎng)模式的變革與調(diào)適嚴(yán)重滯后。根據(jù)北大教育學(xué)院《首都高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生發(fā)展監(jiān)測(cè)》項(xiàng)目組長(zhǎng)達(dá)9年的學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，擴(kuò)招后，高校學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r雖然總體良好，但也存在著學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)下滑，專(zhuān)業(yè)興趣淡漠、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足等突出問(wèn)題。但遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生在高校發(fā)展定位中的主體地位往往被弱化、本科教育在管理制度、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面的改革明顯滯后。

張應(yīng)強(qiáng)：“本科教育很重要，但現(xiàn)在顧不上”的心態(tài)仍普遍存在。由于本科教育成果短期難以見(jiàn)效，在基本辦學(xué)理念沒(méi)有發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變的情況下，針對(duì)本科教育暴露出來(lái)的問(wèn)題，總是推行“打補(bǔ)丁式”方法來(lái)解決�，F(xiàn)在，大學(xué)面向政府辦學(xué)，而層出不窮的排行榜導(dǎo)致辦學(xué)失去定力。熱衷進(jìn)行研究生培養(yǎng)，其動(dòng)機(jī)主要在于提升學(xué)校辦學(xué)層次，從而在大學(xué)發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)中獲得社會(huì)聲譽(yù)和吸引力。

研究型大學(xué)的成敗完全系于本科教育

記者：“本科立校”的價(jià)值在哪？特別是在教育改革和建設(shè)世界一流大學(xué)的過(guò)程中，能夠起到什么作用？

張應(yīng)強(qiáng)：我國(guó)現(xiàn)在進(jìn)行世界一流大學(xué)建設(shè)，其目的是提高高等教育質(zhì)量，核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量�？的螤柎髮W(xué)前校長(zhǎng)魯茲曾說(shuō)過(guò)，“公眾是通過(guò)本科教育直接認(rèn)識(shí)大學(xué)的，研究型大學(xué)的成功與否完全系于本科教育”。穩(wěn)固和優(yōu)質(zhì)的本科教育是研究型大學(xué)持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

本科教育的基礎(chǔ)性地位，不僅在于給予學(xué)生就業(yè)所需要的知識(shí)和能力，還將有助于學(xué)生的人生發(fā)展。“本科立校”就是“本科立人”，大學(xué)本科教育是打好人生觀、價(jià)值觀的基礎(chǔ)階段，不只是知識(shí)基礎(chǔ)、能力基礎(chǔ)，更要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人的文化素質(zhì)、人生態(tài)度和積極的、健康的心理。

強(qiáng)調(diào)“本科立校”，對(duì)于糾正我國(guó)世界一流大學(xué)建設(shè)中的偏差，比如重科研輕教學(xué)，重研究生教育輕本科教育，重學(xué)科建設(shè)輕專(zhuān)業(yè)建設(shè)，重專(zhuān)業(yè)技能輕全面素質(zhì)教育等問(wèn)題，能夠提供方向性指導(dǎo)。

記者：國(guó)外如何對(duì)待本科教育，他們的做法能給我們哪些啟示？

張應(yīng)強(qiáng)：世界高等教育的通例是大學(xué)教育的主體就是本科教育，他們十分重視本科教育。國(guó)外高校在本科教育課程結(jié)構(gòu)方面，提高通識(shí)教育課程比重，以平衡知識(shí)廣度與深度之間的關(guān)系；拆除跨學(xué)科教育的壁壘，加強(qiáng)院系合作，開(kāi)設(shè)大量跨學(xué)科課程或項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生多角度發(fā)現(xiàn)和分析問(wèn)題的能力；建立和推廣研究性教學(xué)，使本科生盡早參與科研活動(dòng)，養(yǎng)成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力；建立制度保障，設(shè)立分管本科教育的副校長(zhǎng)職位和本科教育委員會(huì)，大力推進(jìn)本科教育改革和質(zhì)量提升。這些做法都可以借鑒到我們高校的制度和課程設(shè)計(jì)之中。

盧曉東：美國(guó)公立高校一般有清晰明確的分工，部分高校只開(kāi)設(shè)本科課程，不開(kāi)展博士培養(yǎng)。在美國(guó)《加州高等教育總體規(guī)劃》第三章“結(jié)構(gòu)、功能和協(xié)調(diào)”中規(guī)定，加州公立高等教育系統(tǒng)由各初級(jí)社區(qū)學(xué)院、加州州立學(xué)院系統(tǒng)和加州大學(xué)組成。其中，加州大學(xué)是公立高等教育系統(tǒng)中唯一有權(quán)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域授予博士學(xué)位的機(jī)構(gòu)。加州高校的分工促進(jìn)了高等教育事業(yè)發(fā)展，也成為美國(guó)許多州學(xué)習(xí)的榜樣。清晰的分工有助于提高人才培養(yǎng)的效率，我國(guó)教育部和各省應(yīng)當(dāng)通過(guò)法律明確高校分工，使得一些高校主要專(zhuān)注于大學(xué)本科教育，不發(fā)展研究生、特別是博士教育。

本科教育必須將學(xué)生帶入學(xué)術(shù)前沿

記者：現(xiàn)階段，我國(guó)高校如何重視本科教育，從教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方式上需要做什么改變？

張應(yīng)強(qiáng)：本科立校是一種辦學(xué)理念，對(duì)研究型大學(xué)而言，就是確定本科教育的基礎(chǔ)性地位。在培養(yǎng)方案制定、教師教學(xué)、科研安排上體現(xiàn)本科優(yōu)先性原則。牢固確立教師教學(xué)為天職的觀念，使大學(xué)教師更多承擔(dān)本科教育任務(wù)，加大教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)力度，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)導(dǎo)向，完善評(píng)價(jià)體系。

鮑威：北大項(xiàng)目組相關(guān)研究顯示，中國(guó)學(xué)生的每周課內(nèi)外學(xué)習(xí)總時(shí)間（33小時(shí)）遠(yuǎn)高于美國(guó)學(xué)生（28小時(shí)），但是，課內(nèi)投入高于課外投入，兩國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間投入分布結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出中國(guó)高課內(nèi)·低課外投入，而美國(guó)學(xué)生為低課內(nèi)·高課外的特征。提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，高校除了必須從本科教育開(kāi)始積極改革既有的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的單一灌輸式課堂教學(xué)模式，積極構(gòu)建強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與、體驗(yàn)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)范式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、強(qiáng)化學(xué)生在課堂外的自主學(xué)習(xí)。

盧曉東：減少學(xué)生畢業(yè)的學(xué)分量要求，減少課堂內(nèi)教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供空間，這已經(jīng)成為我國(guó)本科教育改革的一個(gè)重要方向。例如，北京大學(xué)2003年已經(jīng)將本科學(xué)習(xí)量減少到140學(xué)分左右，中國(guó)人民大學(xué)2013年也完成了同方向的改革。高水平的科研成果與高水平的知識(shí)傳授相結(jié)合的小班研討課，是世界一流大學(xué)本科教育最廣泛采用的教學(xué)組織形式。自2012年秋季學(xué)期起，北京大學(xué)選取師資力量雄厚、課程體系相對(duì)成熟的低年級(jí)基礎(chǔ)課，率先在數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院、物理學(xué)院等五個(gè)基礎(chǔ)理科院系開(kāi)展了“量子力學(xué)”“無(wú)機(jī)化學(xué)”等6門(mén)低年級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的“小班課教學(xué)”試點(diǎn)，共開(kāi)設(shè)8個(gè)大班、46個(gè)研討型小班，此后向多個(gè)院系推廣，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)每名本科生在北大期間至少選修2門(mén)“小班課”的目標(biāo)。據(jù)北京大學(xué)教務(wù)部最近統(tǒng)計(jì)，目前全校共計(jì)69門(mén)本科生課程實(shí)施小班研討課教學(xué)模式，共開(kāi)設(shè)了研討型小班課612門(mén)次，包含知名院士在內(nèi)的近500名教師參與教學(xué)。北大雖然取得了很大進(jìn)步，但班級(jí)規(guī)模數(shù)據(jù)與世界一流大學(xué)相比還有一定距離。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人如果在30歲之前沒(méi)有對(duì)科學(xué)做出重大貢獻(xiàn)的話，他就永遠(yuǎn)做不出了”。這凸顯出大學(xué)本科教育必須盡快將學(xué)生帶往學(xué)術(shù)前沿的重要性。大學(xué)的科學(xué)研究和本科生教學(xué)往往呈現(xiàn)為“雞犬相聞，老死不相往來(lái)”的兩條線，普通本科生大學(xué)四年很少有機(jī)會(huì)深入?yún)⑴c真實(shí)科研。將本科生科研引入大學(xué)教育中，才能彌補(bǔ)這個(gè)缺口，促進(jìn)教學(xué)與科研水乳相融，這是我國(guó)本科高等教育發(fā)展的另一個(gè)重要方向。（原標(biāo)題：“本科立校”就是“本科立人”）

（本報(bào)記者 陳鵬 通訊員 徐偉龍）

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