編者按

席南華、歐陽(yáng)頎、李永舫，他們是院士，他們是大師，但在中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，摘下院士、科學(xué)家頭銜，同其他教授、研究員一樣，他們只是一名普通的大學(xué)教師，而所不同的是，他們的授課對(duì)象是中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招收的首屆本科生。

“在中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，我們能與院士面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)很多。甚至我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)都能偶遇到院士。”對(duì)于中國(guó)科學(xué)院大學(xué)本科生來(lái)說(shuō)，院士授課絕不僅僅是一種外在形式，院士們將自己內(nèi)在的品質(zhì)、精神傳遞給學(xué)生，從他們身上，學(xué)生們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)以外的東西，比如，如何做人、如何面對(duì)人生逆境，等等，雖然它們?nèi)狈�即刻兌現(xiàn)的交換價(jià)值，卻無(wú)疑寄托、傳承著社會(huì)文明的價(jià)值核心。

5月11日，凌晨。當(dāng)沉寂與幽暗還彌漫在夜幕的籠罩下，當(dāng)大地依然還在夢(mèng)鄉(xiāng)中，中國(guó)科學(xué)院院士袁亞湘卻已早早登上了3點(diǎn)的航班，從福州趕回北京，目的僅僅是為了能在早晨7點(diǎn)30分之前回到位于玉泉路的中國(guó)科學(xué)院大學(xué)，給這里本科一年級(jí)的新生繼續(xù)講授《數(shù)學(xué)分析》課程。

5月11日，正午。在給本科生講授完當(dāng)日的教學(xué)內(nèi)容后，袁亞湘院士又匆匆趕往機(jī)場(chǎng)，前往上海參加中歐運(yùn)籌學(xué)雙邊會(huì)議，準(zhǔn)備次日在大會(huì)上的發(fā)言。在報(bào)告結(jié)束后，袁亞湘院士又一刻不休地趕回了北京，準(zhǔn)備周三上午的課程。

這就是著名數(shù)學(xué)家、中國(guó)數(shù)學(xué)會(huì)原副理事長(zhǎng)、中國(guó)工業(yè)與應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)、中國(guó)青年科技工作者協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、歐美同學(xué)會(huì)留英分會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)運(yùn)籌學(xué)學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)袁亞湘院士忙碌的一天。

然而，摘下院士、數(shù)學(xué)家頭銜，在國(guó)科大，同其他教授、研究員一樣，袁亞湘也是一名普通的大學(xué)教師，而他的授課對(duì)象正是中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招收的首屆本科生。

其實(shí)，在國(guó)科大，像袁亞湘院士這樣從科研一線走上講臺(tái)的院士不止一位。目前，包括袁亞湘在內(nèi)，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)一共有4位院士給本科生上課，另外3位分別是教授線性代數(shù)的中國(guó)科學(xué)大學(xué)副校長(zhǎng)席南華院士、教授熱學(xué)的歐陽(yáng)頎院士和教授普通化學(xué)原理的李永舫院士。這些院士不僅完整地為本科生上完其主講的課程，而且部分院士同時(shí)還擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師，進(jìn)一步為學(xué)生的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行輔導(dǎo)。

院士有時(shí)間給本科生上課嗎？

2014年，自中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱國(guó)科大）首招300多名本科生以來(lái)，因院士給本科生當(dāng)班主任、院士給本科生授課而受到社會(huì)廣泛關(guān)注。

“這會(huì)不會(huì)是招生噱頭？院士那么忙哪有時(shí)間給本科生上課？”“院士給本科生上課是大材小用，是對(duì)高級(jí)人才的浪費(fèi)”“院士上課不一定比普通教授上得好”“院士上課可能會(huì)很呆滯古板，講的內(nèi)容也會(huì)比較生澀難懂，不利于本科階段的理解和學(xué)習(xí)”。

對(duì)于種種質(zhì)疑，筆者有幸采訪到了在國(guó)科大任教的院士與部分本科生，記錄到了他們真實(shí)的想法與感受。

作為導(dǎo)師，袁亞湘院士指導(dǎo)研究生已有20多年，但給本科生上課還是第一次。為了給95后上好課，袁亞湘做足了功課。他還曾和一位法國(guó)學(xué)者討論課程大綱和教學(xué)實(shí)施方案，互通了20多封電子郵件。而熬夜寫(xiě)教學(xué)講義、備課，為學(xué)生答疑，也已是家常便飯，但這一切在袁亞湘院士看來(lái)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……有時(shí)，為了讓同學(xué)們更好地理解一個(gè)數(shù)學(xué)概念，袁亞湘院士經(jīng)常會(huì)構(gòu)造一些直觀、巧妙的例子，讓大家通過(guò)這些例題充分感受到計(jì)算數(shù)學(xué)的威力與魅力；在聽(tīng)到同學(xué)們提出的一些問(wèn)題和建議后，袁亞湘院士會(huì)立即和助教們商議，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，讓大家都跟上課程，有所收獲。

“不要只看到院士頭銜的光鮮，更要看到院士的辛勤付出和努力，也要為國(guó)科大的學(xué)子擁有這樣敬業(yè)的授業(yè)導(dǎo)師感到驕傲！” 這是國(guó)科大朋友圈對(duì)袁亞湘的評(píng)價(jià)。

為了給本科生上好課，袁亞湘院士?jī)A注了太多的心血。他除了要處理紛繁冗雜的工作事務(wù)和進(jìn)行數(shù)學(xué)研究，給本科生講授好微積分課程也已提上了袁亞湘的首要日程。

“在國(guó)科大，我們能與院士面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)很多。甚至我們?cè)谑程贸燥垥r(shí)都能偶遇到院士。今天我就在學(xué)生食堂看到了正在排隊(duì)打飯的歐陽(yáng)院士。”來(lái)自1404班物理專業(yè)的鄧云心同學(xué)興奮地說(shuō)。

國(guó)科大貫徹院士授課制度，是對(duì)本科精英教育的回歸，更是對(duì)本科基礎(chǔ)教育重視的體現(xiàn)。秉承“科教融合、育人為本、協(xié)同創(chuàng)新、服務(wù)國(guó)家”的辦學(xué)理念，院士走上講臺(tái)將成為國(guó)科大的教育趨勢(shì)與特色，更是對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種探索與革新。

院士上課能聽(tīng)得懂嗎？

“定稿不是因?yàn)橥昝�，是因�(yàn)椴幌敫闪恕⒗哿?rdquo;“帥哥、靚女不能算一個(gè)集合，你說(shuō)他帥，這個(gè)事情沒(méi)有一個(gè)定論”“找男女朋友，有特定條件，但滿足條件的可能無(wú)解，當(dāng)然，希望你們有很多解，但有很多解有時(shí)也是件麻煩的事”……在席南華院士的課上，時(shí)不時(shí)便會(huì)傳出一陣陣歡笑聲與鼓掌聲。座無(wú)虛席的教室里，每一位同學(xué)都在聚精會(huì)神地聆聽(tīng)著、思考著，跟隨著老師的思路，理解了一個(gè)又一個(gè)的抽象概念，完成了一個(gè)又一個(gè)的定理證明，逐漸窺知代數(shù)學(xué)的全貌。遇到一些難以理解的數(shù)學(xué)定義時(shí)，席院士便會(huì)用一些生動(dòng)形象的例子將抽象轉(zhuǎn)為具象，把晦澀艱深的概念化為通俗易懂的模型，讓同學(xué)們更易理解與掌握。

課下，不乏上前向席南華院士提問(wèn)的同學(xué)，大家拿著書(shū)本與筆記本把講臺(tái)圍得水泄不通。“席老師，請(qǐng)問(wèn)怎樣才能更好地理解‘群’這個(gè)概念？”“老師，請(qǐng)問(wèn)矩陣的特征值在實(shí)際生活中有些什么具體的應(yīng)用？”“請(qǐng)問(wèn)您當(dāng)初是怎么選擇從事代數(shù)群與量子群領(lǐng)域的研究的？”……面對(duì)大家提出的各式各樣的問(wèn)題，席南華院士耐心細(xì)致地為每一位同學(xué)答疑解惑，絲毫不覺(jué)疲憊與冗繁。直至同學(xué)們的所有問(wèn)題都被解決之后，席南華院士才離開(kāi)教室。

與輿論所說(shuō)的“院士上課呆滯古板”相反，在這里，每一位給本科生授課的院士似乎都充滿著自己獨(dú)特的人格魅力。

李永舫院士是材料化學(xué)方面的專家，主要從事聚合物太陽(yáng)能電池光伏材料和器件以及導(dǎo)電聚合物電化學(xué)等方面的研究。一次課上，涉及電化學(xué)電池的效率問(wèn)題，李院士便情不自禁地延伸到了自己的研究領(lǐng)域，深入淺出地從太陽(yáng)能電池的材料、結(jié)構(gòu)及性能等方面為同學(xué)們介紹起了最新的科研成果，展望了該研究的應(yīng)用前景，并鼓勵(lì)大家今后能加入到他的實(shí)驗(yàn)室，共同研究出高效的新材料電池。

“李永舫院士十分平易近人，上課也很風(fēng)趣和活潑。”來(lái)自1409班材料專業(yè)的楊佯如是說(shuō)，“他在第一節(jié)課上便跟我們分享了他的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，講述了他如何通過(guò)自己的努力，從農(nóng)村走出來(lái)，并一步一步成為一個(gè)化學(xué)家的故事。這給了我們很大的鼓勵(lì)，讓我們堅(jiān)定了走科研的道路，并為之努力奮斗。”

談及院士上課的獨(dú)特之處，楊佯說(shuō)：“李院士上課時(shí)經(jīng)常會(huì)談到目前化學(xué)最前沿的研究?jī)?nèi)容，讓我們對(duì)整個(gè)化學(xué)的研究趨勢(shì)和方向有了一個(gè)大致的了解。他還會(huì)經(jīng)常介紹自己的研究領(lǐng)域，和我們分享他在做科研時(shí)的一些感想感悟以及最新的進(jìn)展。比如涉及光電池時(shí)，他便與我們侃侃而談起來(lái)，告訴我們他在研究光電池時(shí)攻克的難點(diǎn)與目前尚待解決的問(wèn)題。這些都讓我們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓我們能接觸到一些最前沿的信息。”

院士上課大材小用嗎？

“人生苦樂(lè)相伴，有付出也會(huì)有收獲。我出生在戰(zhàn)爭(zhēng)年代的一條漁船上，經(jīng)歷過(guò)‘文革’，曾當(dāng)了10年的農(nóng)民。如今，同學(xué)們的學(xué)習(xí)和科研環(huán)境比以前好了很多，更要抓住機(jī)會(huì)、珍惜機(jī)會(huì)……”

站在講臺(tái)上的，是中國(guó)科學(xué)院化學(xué)研究所的李永舫院士。作為國(guó)科大《普通化學(xué)原理》課程的主講教師，李永舫院士在新學(xué)期第一堂課上向首屆本科生們述說(shuō)著自己充滿曲折的人生經(jīng)歷：生于戰(zhàn)火中、在饑餓中長(zhǎng)大、高中時(shí)趕上“文化大革命”、當(dāng)了近10年的農(nóng)民，直到1977年成為我國(guó)恢復(fù)高考后的第一批大學(xué)生。入學(xué)后僅一年他就直接考取了碩士研究生，此后他又成為了我國(guó)招收的第一批博士后。

“一個(gè)人通向成功的捷徑是努力。找到自己熱愛(ài)的事業(yè)并樂(lè)在其中，總有一天會(huì)得到別人的認(rèn)可。”李永舫院士用自己的真實(shí)故事鼓勵(lì)著大家……

作為院士，他們不僅僅推動(dòng)著中國(guó)科技的進(jìn)步，報(bào)效國(guó)家，更言傳身教地將自己對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)傳遞給下一代，把自己的所學(xué)所知教授給未來(lái)的“繼承者們”。

“我們的科學(xué)事業(yè)是肯定要后繼有人的。對(duì)我們自己來(lái)講，我們最高峰的研究階段可能已經(jīng)過(guò)去。這樣一來(lái)培養(yǎng)更優(yōu)秀的年輕人便顯得尤為重要。把我們的經(jīng)驗(yàn)、所感所悟傳授給學(xué)生，這樣我們相信他們能成長(zhǎng)得更快。”中國(guó)科學(xué)院大學(xué)副校長(zhǎng)席南華院士坦言。

事實(shí)上，國(guó)外很多頂尖大學(xué)對(duì)本科教育的投入也是十分可觀的，諾貝爾獎(jiǎng)得主、院士、學(xué)科帶頭人給本科生上課的情況并不鮮見(jiàn)，甚至是一種常態(tài)。在國(guó)內(nèi)，一些高等院校也早已有了院士授課的例子，包括清華、北大、浙大，等等。而國(guó)科大，依托于中國(guó)科學(xué)院，擁有雄厚的師資力量與完善的科研環(huán)境——340余位兩院院士、120多個(gè)研究院所，這為本科生的培養(yǎng)提供了得天獨(dú)厚的軟硬件支持。

中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)校長(zhǎng)丁仲禮院士表示：“國(guó)科大本科生的培養(yǎng)目的非常‘單純’，即為我們國(guó)家，為中科院100余個(gè)研究所培養(yǎng)科技創(chuàng)新后備人才和未來(lái)學(xué)科帶頭人。”正是在這樣的培養(yǎng)理念下，讓院士在科研的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，尤其是對(duì)本科生的教學(xué)，更體現(xiàn)出一種對(duì)科學(xué)精神、科學(xué)事業(yè)的傳承。

“讓院士走上講臺(tái)，讓這些中國(guó)最頂尖的科學(xué)家肩負(fù)起傳播知識(shí)的使命，也是對(duì)科苑傳統(tǒng)的一種繼承。早在中科院成立中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)時(shí)，授課教師便是包括錢三強(qiáng)、華羅庚在內(nèi)的眾多大師級(jí)的人物，而事實(shí)也證明了這一舉措的正確性，中科大的確培養(yǎng)出了很多杰出的人才與巨擘，如張肇西院士、趙忠賢院士，等等。”采訪中，席院士深情地回顧道。

針對(duì)“院士給本科生上課是大材小用”的質(zhì)疑，歐陽(yáng)頎院士表示：“無(wú)論是給本科生上課，還是給研究生上課，這都是在傳播科學(xué)知識(shí)、傳遞科學(xué)思想。這是培養(yǎng)新一代人才所必須的。在教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)家自身還能溫習(xí)鞏固一些基礎(chǔ)的知識(shí)，再次梳理起整個(gè)學(xué)科的體系框架。‘溫故而知新’，這些都是對(duì)科研有所幫助的。”

同樣，席南華院士對(duì)該問(wèn)題也有相似的看法，他補(bǔ)充說(shuō)：“院士對(duì)一門學(xué)科或某個(gè)領(lǐng)域的理解可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了一種高度，他們對(duì)學(xué)科的發(fā)展方向有著很好的把握。潛移默化中，學(xué)生受到院士的影響，會(huì)對(duì)該學(xué)科建立起一個(gè)更清晰的思維。而院士們的一些科學(xué)思想也能很好地通過(guò)教學(xué)這一過(guò)程傳達(dá)給學(xué)生。因此，院士給本科生上課并不是所謂的大材小用。這其中的好處可能短時(shí)間內(nèi)并不能看出來(lái)，但教育的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的、潛移默化的，最終的收獲必定也會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出‘投入’的。”

除此之外，院士在教學(xué)過(guò)程中往往也會(huì)有意外的收獲。“在和學(xué)生的交流中，能發(fā)現(xiàn)一些優(yōu)秀的科研苗子，把這些優(yōu)秀的種子選手拉進(jìn)自己的科研團(tuán)隊(duì)，可以給今后的科研工作注入新生的力量。”歐陽(yáng)頎院士欣慰地表示。

不過(guò)，必須指出，院士的授課時(shí)間多了，的確壓縮了他們不少的科研時(shí)間。幾位院士都坦言，給本科生上課花費(fèi)了他們很多的時(shí)間與精力，使自己的研究項(xiàng)目或多或少都有所停滯。但為了使國(guó)家的科研隊(duì)伍后繼有人，這樣做值得。

院士授課，不僅對(duì)本科生來(lái)說(shuō)是全新的啟程，對(duì)一些以前并沒(méi)有給本科生上過(guò)課的院士而言，也是一次前所未有的嘗試。

“第一次接觸本科生。上了這么長(zhǎng)時(shí)間的課，感覺(jué)大家都很努力，課堂氛圍也很好，上課時(shí)心里很高興，就像自己又年輕了好多歲。剛剛同學(xué)們給我們提了不少問(wèn)題，這些問(wèn)題都很好，我們要再認(rèn)真研究研究，我一定要給大家上好這門化學(xué)基礎(chǔ)課。”化學(xué)課上，李永舫院士激情飽滿地向?qū)W生許諾。

國(guó)科大首屆本科生劉明童表示，在國(guó)科大，院士授課絕不僅僅是一種外在形式，院士們將自己內(nèi)在的品質(zhì)、精神傳遞給我們，從他們身上，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，而且還學(xué)到了許多科學(xué)知識(shí)以外的東西，比如，如何做人，如何面對(duì)人生逆境，等等，雖然它們?nèi)狈�即刻兌現(xiàn)的交換價(jià)值，卻無(wú)疑寄托、傳承著社會(huì)文明的價(jià)值核心。

對(duì)于今后國(guó)科大院士授課制度的發(fā)展，席南華表示：“下學(xué)期增設(shè)的另外幾門基礎(chǔ)課程，將繼續(xù)讓院士來(lái)?yè)?dān)任主講。今后的教學(xué)趨勢(shì)也將會(huì)是越來(lái)越多的院士來(lái)給本科生上課。而我們遴選來(lái)?yè)?dān)任課程主講的院士也有一套嚴(yán)格的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，基本上，我們所選擇的都是活躍在科研一線、年齡適中、表達(dá)和教學(xué)能力強(qiáng)的院士。”

院士、研究員給本科生上課，從實(shí)驗(yàn)室走進(jìn)課堂，這是對(duì)科教融合的一種探索，更是對(duì)科學(xué)精神的一種傳承。

（作者系國(guó)科大記者團(tuán)成員）

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