□一個(gè)好老師千萬(wàn)不要拘泥統(tǒng)一的答案，要留些題目給學(xué)生自己創(chuàng)造的空間

□鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的知識(shí)質(zhì)疑，對(duì)模型公式進(jìn)行分析，尋找毛病

□不迷信書(shū)本，不迷信父母，不迷信老師

在江蘇省泰州中學(xué)的校園里，有一個(gè)古老的書(shū)院，書(shū)院里長(zhǎng)著一棵800多歲的銀杏樹(shù)，李德仁每次回到母校，總要在這棵銀杏樹(shù)下拍張照片。

這位湖北省唯一的兩院院士，從中學(xué)課外興趣小組得到測(cè)量學(xué)的啟蒙，誤打誤撞跨進(jìn)武漢測(cè)繪學(xué)院大門(mén)，從此開(kāi)始了近60年的測(cè)繪生涯。在以他為首的科學(xué)家團(tuán)體的努力下，中國(guó)測(cè)繪科學(xué)與美國(guó)德國(guó)并駕齊驅(qū)，三足鼎立。

多年后，他在一篇回憶母校的文章中這樣寫(xiě)道：“如果說(shuō)我在學(xué)術(shù)上還取得了一些成就，我還真要感謝6年精彩的中學(xué)時(shí)代的奠基。”

“中學(xué)是最好的時(shí)光”

李德仁出生在江蘇省泰縣溱潼鎮(zhèn)，1951年秋天，11歲的李德仁小學(xué)畢業(yè)，母親帶著他坐了一個(gè)小時(shí)的汽船到地區(qū)的泰州中學(xué)參加小升初考試。

此后的6年中學(xué)時(shí)光，李德仁都在這所有著千年書(shū)院傳承的江蘇名校度過(guò)。

由于上學(xué)比別人早，第一次離開(kāi)家時(shí)，李德仁望著母親離開(kāi)的背影，“還哭了鼻子”。

令他開(kāi)心的是，住校生活并沒(méi)有想象中那么痛苦。

一個(gè)班里坐著幾十個(gè)孩子，吃飽了以后就開(kāi)始擠著堆兒學(xué)習(xí)。一個(gè)很亮很亮的燈泡吊在天花板上，一群孩子在老師的監(jiān)督下開(kāi)始晚自修，“大家都在一起，很守紀(jì)律，會(huì)做的幫不會(huì)做的同學(xué)，互相幫助”。

李德仁功課向來(lái)很好，當(dāng)過(guò)班長(zhǎng)、團(tuán)支部書(shū)記，做過(guò)數(shù)理化課的課代表，但這也無(wú)法掩蓋他少年時(shí)代的淘氣，有時(shí)晚自習(xí)還沒(méi)上完，他提前完成了作業(yè)，就溜回宿舍和同學(xué)聊天，拉胡琴，抄歌譜。

課余時(shí)間，他經(jīng)常打羽毛球、乒乓球，學(xué)校附近一家新建的電影院也是他時(shí)常光顧的地方。

高三那年，祖籍泰州的京劇大師梅蘭芳先生攜夫人和幼子梅葆玖及其京劇團(tuán)回鄉(xiāng)省親在家鄉(xiāng)演出，李德仁甚至跑上街連續(xù)看完5場(chǎng)演出。

“我的孫子孫女就沒(méi)有這個(gè)福氣了。”李德仁感慨，看到孫子孫女每天面對(duì)無(wú)數(shù)的作業(yè)和參考資料，雖然生活條件好了，卻一點(diǎn)也不比從前快樂(lè)。

“過(guò)早地將孩子們推向競(jìng)爭(zhēng)的角斗場(chǎng)，對(duì)孩子們真的好嗎？”李德仁難以忘懷中學(xué)時(shí)代的多彩生活，他很想讓孫子孫女擁有像他那樣的中學(xué)時(shí)光，但也有些無(wú)可奈何，“你不學(xué)別人在學(xué)，你就掉隊(duì)了，高考指揮棒影響力這么大，哪個(gè)家長(zhǎng)不‘望子成龍’呢”。

“好老師沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案”

清貧但愉快的中學(xué)時(shí)代，李德仁學(xué)得游刃有余，“因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)的老師水平都特別高”。

在那個(gè)年代，地理老師是走過(guò)國(guó)內(nèi)外將近100個(gè)城市的“活地圖”，上課像在講故事，不知不覺(jué)就下課了。李德仁至今記得老師當(dāng)時(shí)用了3句話描述貴州，“‘地?zé)o三尺平，天無(wú)三日晴，人無(wú)三兩銀’，太生動(dòng)了。”

現(xiàn)在孩子們都很頭疼學(xué)英語(yǔ)，但是在李德仁的中學(xué)階段，枯燥乏味的英文學(xué)習(xí)卻充滿了樂(lè)趣，“老師會(huì)畫(huà)一個(gè)‘井’字格，在任意一個(gè)位置填一個(gè)字母，像填字游戲一樣，看我們誰(shuí)能組出的單詞更多”。

盡管高中就改學(xué)俄語(yǔ)，但就靠著3年初中打下的基礎(chǔ)和后來(lái)的自學(xué)，在如今的課堂上，李德仁仍能用流利的英語(yǔ)為留學(xué)生講課。

除了課堂學(xué)習(xí)，他參加了許多興趣小組，數(shù)學(xué)課外活動(dòng)小組和化學(xué)課外活動(dòng)小組是他的最?lèi)?ài)。

葉鳳梧是李德仁的數(shù)學(xué)老師，他親自帶領(lǐng)學(xué)生用小平板儀測(cè)量學(xué)校旁邊一座頗有來(lái)歷的小山的高度，“這也許就是我后來(lái)學(xué)測(cè)繪遙感的一種啟蒙吧!”

化學(xué)老師朱廣鑒是江蘇名師，李德仁跟著他做實(shí)驗(yàn)，自己親手做過(guò)酒精、肥皂和燙金邊的撲克牌。把課堂的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，是當(dāng)時(shí)毛澤東提倡的學(xué)習(xí)方法，他們樂(lè)此不疲地投入其中。

回首過(guò)往，在李德仁看來(lái)，親自動(dòng)手參與和生動(dòng)的教學(xué)正是讓中學(xué)時(shí)代的自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)科研產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣的源頭。

感佩當(dāng)年的好老師之外，當(dāng)年“口試”形式在今天中學(xué)的消失則讓他遺憾不已。

李德仁記得這樣一個(gè)故事：有個(gè)小孩做題沒(méi)得到100分，原因是有道填空題：“我家的窗前有一片”，答案是草地，小孩填的是草坪，扣了一分。這個(gè)小孩就問(wèn)他爺爺，為什么草坪就沒(méi)分，草地就有分，“其實(shí)這個(gè)小孩聰明啊，我家院子前面就是塊草坪。但是老師就認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)答案是草地”。

“現(xiàn)在考試太機(jī)械了，筆試缺陷很多，統(tǒng)一的答案扼殺學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)造思維。”李德仁嘆息道。

他至今記得當(dāng)時(shí)從蘇聯(lián)引入的“口試”考核的情景：一道題目，3個(gè)學(xué)生吵翻天，最后老師說(shuō)甲這個(gè)好在哪兒，乙這個(gè)好在哪兒，丙這個(gè)好在哪兒，再討論答案，“學(xué)生的興趣就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。”

“一個(gè)好老師千萬(wàn)不要拘泥統(tǒng)一的答案，要留些題目給學(xué)生自己創(chuàng)造的空間。”李德仁說(shuō)。

“青年一代要敢于質(zhì)疑”

學(xué)業(yè)之外，李德仁最大的興趣是讀書(shū)。

今天，電腦、手機(jī)，新媒體的閱讀方式在青少年中風(fēng)靡，但是李德仁從不擔(dān)心電子書(shū)對(duì)紙質(zhì)書(shū)的威脅。

1950年代的校園，甚至沒(méi)有電視和廣播，主要的休閑方式就是看小說(shuō)、連環(huán)畫(huà)，“《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》我都看了很多遍”。

李德仁漸漸開(kāi)始廣泛涉獵，看過(guò)大把大把的“野書(shū)”，借了還、還了借，甚至一度擁有上十個(gè)借書(shū)證，“書(shū)上記錄的都是前人、古人的文化知識(shí)，它能保留下來(lái)就說(shuō)明是些好東西，特別是人類(lèi)科學(xué)文化的結(jié)晶，都寫(xiě)在書(shū)上”。

伴隨著讀書(shū)之路，敢于質(zhì)疑的精神一直如影隨形，“我讀書(shū)時(shí)膽子大，愛(ài)提問(wèn)，常把自己對(duì)名家著作的質(zhì)疑寫(xiě)成讀書(shū)心得，到處尋找老師求解”。

他曾在老師自己命題的試卷上發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤，“假分?jǐn)?shù)的定義，分子大于或等于分母就是假分?jǐn)?shù)，但是卷子上寫(xiě)的是大于，沒(méi)有等于”。

大膽的質(zhì)疑讓李德仁在那次卷面滿分100分的試卷上獲得了一個(gè)終身難忘的分?jǐn)?shù)——103分。

大四時(shí)，他發(fā)現(xiàn)蘇聯(lián)專(zhuān)家撰寫(xiě)的教科書(shū)上的公式有問(wèn)題，寫(xiě)了好幾篇文章。當(dāng)時(shí)的測(cè)繪學(xué)院院長(zhǎng)王之卓教授看到了他的文章，寫(xiě)了很多批注，還把李德仁叫到家中詳談。

半個(gè)世紀(jì)過(guò)去，李德仁仍清楚記得當(dāng)時(shí)的情景，“談話從下午5點(diǎn)開(kāi)始，既切中重點(diǎn)又天馬行空，渾然不覺(jué)天色已晚。師母多次請(qǐng)我們到餐廳吃飯，被興致正濃的王老一推再推，直到晚上9點(diǎn)”。

正是這樣的質(zhì)疑和認(rèn)可讓他不斷成長(zhǎng)。

李德仁博士畢業(yè)那年，就提出用包括誤差可發(fā)現(xiàn)性和可區(qū)分性在內(nèi)的基于兩個(gè)多維備選假設(shè)的擴(kuò)展的可靠性理論來(lái)處理測(cè)量誤差，科學(xué)地“解決了測(cè)量學(xué)上一個(gè)百年未解難題”。今天，全世界都在用李德仁的理論去矯正自己的航測(cè)平差系統(tǒng)。

而今，“鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)前人的知識(shí)質(zhì)疑，對(duì)模型公式進(jìn)行分析，尋找毛病”已經(jīng)成為李德仁培養(yǎng)學(xué)生的“秘密武器”。

“不迷信書(shū)本，不迷信父母，不迷信老師。”李德仁這樣告誡青年一代。

在李德仁看來(lái)，讀書(shū)與思維是科學(xué)家的兩大特點(diǎn)。有了讀書(shū)和思考的功底，創(chuàng)新才有源頭，而不是憑空想象。

“讀書(shū)和思考之后你才能發(fā)現(xiàn)還有哪個(gè)問(wèn)題沒(méi)有解決，才會(huì)有創(chuàng)新。”他鼓勵(lì)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上去思考創(chuàng)新，而創(chuàng)新就是一個(gè)想法，也可能是一個(gè)新概念、新理論、新觀點(diǎn)，所以創(chuàng)新之后就一定要實(shí)踐，“讀書(shū)、思維、創(chuàng)新、改革，這就是年輕人應(yīng)該努力的方向”。

多年來(lái)，循著這樣的路徑，他所在的團(tuán)隊(duì)先后培養(yǎng)了一名中科院院士、一名工程院院士、7名長(zhǎng)江學(xué)者、3名國(guó)家杰出青年、5名973首席科學(xué)家。

“總說(shuō)中國(guó)創(chuàng)新人才不夠，這是為什么？”李德仁說(shuō)，問(wèn)題出在培養(yǎng)機(jī)制上，沉重的課業(yè)壓力與死板的教育機(jī)制，綁住了中國(guó)孩子的創(chuàng)造力，“多給學(xué)生一點(diǎn)空間，能夠發(fā)現(xiàn)更多的好學(xué)生”。（原標(biāo)題：努力的方向應(yīng)是“讀書(shū)、思維、創(chuàng)新、改革” 院士李德仁：青年一代要敢于質(zhì)疑）

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