2015年，中國的奧數(shù)界發(fā)生了兩件“大事兒”：在第56屆國際奧林匹克數(shù)學競賽上，中國隊不敵美國隊，后者時隔21年后再度奪冠；2015年起，高考取消奧賽加分，此前，奧賽獲獎者的高考保送資格已被取消。

但第56屆國際奧林匹克數(shù)學競賽中國隊領(lǐng)隊、主教練，華東師范大學數(shù)學系教授熊斌認為，失冠其實不算事兒。自2011年以來，美國國際奧林匹克數(shù)學競賽中始終位列前三，表現(xiàn)出不俗實力。本次比賽，中美之間的差距也僅有4分，“理論上講，第一第二幾乎沒差別”。

比賽的勝敗只是一時的，而高考取消奧賽加分則會產(chǎn)生更深遠的影響。在熊斌和其他奧數(shù)教練眼中，奧賽沒有了高考的“附加值”，將有助于這項只適合極少數(shù)人的活動回歸正常。一些跡象也表明，不論保送和加分存在與否，真正感興趣的孩子都會留下來，奧數(shù)學習開始趨于理性。

部分學校“奧賽熱”有所降溫

2014年，高考保送生政策調(diào)整，只有進入奧林匹克競賽國家集訓隊的學生才具有保送資格。5個競賽學科的保送人數(shù)從獲省級一等獎的四五千人次，一下子降至進入國家集訓隊的260人。如今又取消了奧賽加分項目，熊斌認為，學奧數(shù)的人可能會因此減少，但真正有數(shù)學天賦的同學會繼續(xù)學下去。

事實上，高考保送生政策改革后，一些學校就已經(jīng)開始從制度上給奧賽“降溫”。本屆奧賽金牌得主俞辰捷發(fā)現(xiàn)，自己就讀的華東師范大學第二附屬中學的競賽政策就發(fā)生了一些變化，比如以前允許一人參加多門競賽，但現(xiàn)在通過將幾門競賽輔導的時間調(diào)整在一起，限制每人最多只能選兩門競賽科目。

華東師大二附中的高二學生周毅皓也發(fā)現(xiàn)，學校對競賽生的管理比之前嚴了，“以前搞競賽的同學集訓，老師比較容易就批準停課，現(xiàn)在要看成績好不好再說。”

學校這樣做，無非是不想讓學生在競賽方面耗費太多精力。據(jù)華東師大二附中數(shù)學特級教師、俞辰捷的指導老師唐立華介紹，除了少數(shù)高一、高二就已經(jīng)在競賽中獨占鰲頭的學生，對于大多數(shù)學生而言，更強調(diào)的是學好基礎(chǔ)學科和全面發(fā)展。

不過，也有些學校，奧賽尚未出現(xiàn)“降溫”的跡象。“奧賽報名依然很火爆”，江蘇揚州中學教務處主任王祥富說，雖然學生不再有通過競賽保送名校的機會，但在大學的自主招生中，擁有學科特長仍然是一項優(yōu)勢。此外，也有些學生覺得高中的課程比較簡單，想在學科競賽中有所拓展。與追逐獎項相比，更多人還是享受學習的過程。

讓奧數(shù)鎖定更合適的學習人群

在熊斌看來，高考取消奧賽加分無疑會降低奧數(shù)學習的熱度，但讓奧數(shù)少一些功利性、回歸正�；�，也是一件好事。“就像學音樂等其他特長，即使沒有保送和加分，也有人會去練的”。

唐立華持有同樣的看法，認為政策的變化有助于讓奧數(shù)鎖定更合適的學習人群。“取消加分的本意就是不希望太多人搞競賽，而是讓學有余力、對數(shù)學有興趣的學生做這個。”俞辰捷也發(fā)現(xiàn)，盡管的確會有人為了升學等功利性目的學習奧數(shù)，但真正在奧數(shù)圈子里的還是感興趣和有實力的人，“奧數(shù)本來就不是為大多數(shù)人準備的。”

加分取消后，奧數(shù)乃至數(shù)學學習仍存在一些遺留問題。比如，作為一種選拔方式，奧數(shù)仍廣泛存在于各類小升初、初升高招生和大學的自主招生中，學習熱度是否會真正下降仍是一個問號。

對此，熊斌認為，根源在于優(yōu)質(zhì)教育資源相對稀缺，以致學校在招生時總會制定一些選拔標準。而數(shù)學特長與體育、寫作等方面的特長一樣，能反映出學生某方面的成績和能力，因而成為招生選拔標準之一。

不僅中國如此，在國外大學的招生中，具有數(shù)學特長的學生同樣更受名校青睞。“像美國一些好的大學，包括麻省理工、哈佛、普林斯頓等，奧賽得金牌的學生申請起來比較容易。”熊斌說。

另一個問題是，既然適合學習奧數(shù)的人只占極少數(shù)，那么對于大多數(shù)學生而言，開展怎樣的數(shù)學學習可以提升思維能力？熊斌認為，應該因人而異，在適合自己的前提下學習。“有些同學本身可能天賦沒那么高，走不了那么遠，但是非常喜歡，也可以多去學；還有部分同學，沒天賦也沒興趣，就不要去做難題，可適當做一些提升。”

對于中國的數(shù)學教育，熊斌認為目前在打基礎(chǔ)方面已經(jīng)做得很好，正在推進的新課改，在培養(yǎng)創(chuàng)造性方面已經(jīng)有改進。他在觀摩數(shù)學公開課時，發(fā)現(xiàn)一些老師一改以往“把知識硬塞給學生”的做法，而是引導學生去觀察、思考、組織團隊討論，還鼓勵學生自發(fā)查找資料并得出相應的結(jié)論，“在基礎(chǔ)和創(chuàng)造性之間尋找一個中間地帶。”

在普通數(shù)學課和奧數(shù)之間，也有學校開放“中間地帶”供學生選擇。如華東師大二附中每周五下午的校本課程中，就包含一些代數(shù)、幾何等方面的數(shù)學專項提升課程。與普通課程相比，這些課程內(nèi)容更深、難度更大。“通常30個選修名額都會報滿，有時候還會增加5個名額，畢竟還是有比較多對數(shù)學有興趣的孩子。”唐立華說。

沒有興趣和能力，奧數(shù)是學不下去的

事實上，走上奧數(shù)競賽道路的學生，大多也是出于興趣，并具備一定的天賦。

回顧自己學習奧數(shù)的經(jīng)歷，俞辰捷認為完全是興趣使然。最初學奧數(shù)時，父母對他沒有多高的期待。“他們覺得人總有適合和不適合的事情，這個不適合就換一樣，反正人生路那么長，還有時間去后悔。”而興趣和能力，是俞辰捷眼中堅持學習奧數(shù)的兩大關(guān)鍵因素，“光有興趣不行，有成績才有動力繼續(xù)做下去。”

華育中學初三學生張逸博的奧數(shù)學習之路，也是憑興趣開掘出來的。上幼兒園時，老師就提醒張逸博的母親鄧女士，孩子在數(shù)學方面有天賦。學習折紙時，很多孩子往往搞不清紙應該往哪個方向折，張逸博卻能注意到折紙的左右正反，“方位感和空間感都很強。”

小學四年級，學校的老師問張逸博要不要去奧數(shù)班，他沒問父母就直接答應了下來。后來進入同樣以奧賽著稱的華育中學，也是張逸博自己的選擇。

周毅皓的母親認為，其實家長的心態(tài)普遍比較理性。“大家公認的一點是，孩子苦讀是沒有用的，還是要有一定的天賦。他們班大部分孩子也都是喜歡數(shù)學、物理,然后再去搞競賽。”

在這些學生和家長看來，奧數(shù)帶給他們的不僅僅是獎項和成績。

“現(xiàn)在學習很大程度上不是為了出成績，而是為了培養(yǎng)性格。”在周毅皓看來，學習奧數(shù)已經(jīng)鍛煉了他的自學能力和耐心、自律的品性。

兒子憑借數(shù)學特長進入好的初中和高中，在鄧女士看來屬于“意外的收獲”，更令她感到欣喜的是兒子從奧數(shù)學習中找到了自信。

此外，走在競賽路上的學生，在其他方面也同樣表現(xiàn)不俗。周毅皓說班里搞競賽的學生，綜合成績多在年級前50%。

熊斌指導奧賽國家隊的時候也發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在奧數(shù)優(yōu)秀的大部分學生都屬于綜合發(fā)展型，“偏科的情況很少。”

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