大學(xué)分專業(yè)，居然靠手氣。這種看似開玩笑的分專業(yè)方式，竟然是事實(shí)。

日前，坐落于湖南省衡陽市的南華大學(xué)城建學(xué)院土木工程大類大二的學(xué)生們，通過抓鬮選定了自己的專業(yè)。有的同學(xué)手氣不錯(cuò)，抓中了想讀的專業(yè)，而有的同學(xué)卻因此與自己喜歡的專業(yè)失之交臂。

據(jù)了解，南華大學(xué)2014級(jí)土木工程大類共有7大專業(yè)或?qū)�業(yè)方向，分別是建筑工程方向、道路橋梁方向、巖土工程方向、工程造價(jià)方向、給排水科學(xué)與工程專業(yè)、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)、建筑電氣與智能化專業(yè)。該專業(yè)大類本科生根據(jù)抓鬮結(jié)果分到相關(guān)專業(yè)或?qū)�業(yè)方向的班級(jí)。

抓鬮分專業(yè)，我們?cè)撊绾慰创�？該現(xiàn)象又暴露了哪些問題？

抓鬮分專業(yè)，你怎么看

在山西某大學(xué)學(xué)生劉芳看來，分專業(yè)不稀奇，但是依靠抓鬮分，有點(diǎn)“搞笑”。“抓鬮考驗(yàn)的是運(yùn)氣，并非實(shí)力和興趣。但學(xué)什么專業(yè)關(guān)系到學(xué)生未來的成長(zhǎng)、就業(yè)方向，這么做必然不妥。”

“如果我遇到了這種情況，一定會(huì)抵制。”湖南某大學(xué)學(xué)生馬文名告訴記者，抓鬮的背后，是對(duì)學(xué)生的不夠尊重——既不尊重學(xué)生的興趣志向，也不尊重學(xué)生的選擇權(quán)利。

“通過抓鬮選定專業(yè)，表面上回避了專業(yè)選擇競(jìng)爭(zhēng)可能產(chǎn)生的一些現(xiàn)實(shí)問題，比如教學(xué)管理成本上升以及專業(yè)選擇可能帶來的尋租行為，甚至容易給人造成教育公平的假象。”天津外國(guó)語大學(xué)國(guó)際商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主任李名梁直言，抓鬮屬于非理性行為，甚至違背了教育教學(xué)規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，既未充分尊重學(xué)生的興趣愛好，忽視了學(xué)生未來的職業(yè)生涯規(guī)劃，也未切實(shí)遵循學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，不利于學(xué)校的健康與可持續(xù)發(fā)展。

那么，現(xiàn)今，學(xué)生都是通過何種方式選專業(yè)呢？

“一般來說，大學(xué)生選定專業(yè)主要包括兩種形式，一種是在高考招生錄取時(shí)，考生直接填報(bào)專業(yè)志愿，入學(xué)后按照錄取通知書上的專業(yè)分班就讀；另一種是大類招生，一些高校將相同、相近學(xué)科門類，或是同院系的專業(yè)合并形成專業(yè)大類，考生按照大類填報(bào)志愿，通過1年或更多時(shí)間學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)綜合成績(jī)和雙向選擇的原則等進(jìn)行專業(yè)分流。”李名梁說。

專業(yè)“冷熱不均”是根源

那么，究竟是什么原因“促成”了抓鬮分專業(yè)？

對(duì)此，南華大學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人回應(yīng)說，每個(gè)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)前景不同，若學(xué)生自由選擇，必定出現(xiàn)有的專業(yè)人滿為患，有的無人問津。因此，抓鬮分專業(yè)變成了一種“無奈”之舉。

21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng)熊丙奇指出，專業(yè)“冷熱不均”才會(huì)出現(xiàn)“抓鬮分流”。“但需要反思與追問的是，為何同一專業(yè)大類會(huì)有這么大的冷熱差距，導(dǎo)致學(xué)生們只盯著部分專業(yè)？是不是師資配備和課程設(shè)置差距較大？高校采取大類招生的一大目的，是拓寬專業(yè)面，不讓學(xué)生過早學(xué)習(xí)太專的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣。然而，在讀完一學(xué)年之后，學(xué)生們紛紛選擇這一大類中的某些熱門專業(yè)，表明這一專業(yè)大類在各個(gè)專業(yè)方向的發(fā)展并不均衡。”熊丙奇說。

李名梁坦陳，抓鬮選定專業(yè)，看似只是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)管理現(xiàn)象，但實(shí)則暴露了學(xué)校在教學(xué)管理方面的惰性，以僵化的行政權(quán)力替代了管理育人的創(chuàng)新，反映了當(dāng)前我國(guó)高校在辦學(xué)理念上仍有諸多亟待糾偏的地方，在治理能力上仍有亟須提升的空間。“同時(shí)，這也折射出我國(guó)高等教育的急功近利。從本質(zhì)上來說，所謂熱門專業(yè)和冷門專業(yè)只是勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的產(chǎn)物，并不代表沒有人才培養(yǎng)的價(jià)值和服務(wù)社會(huì)的價(jià)值。”

“抓鬮選專業(yè)體現(xiàn)了學(xué)校改革的不徹底。”北京師范大學(xué)教育學(xué)部高等教育研究所講師杜瑞軍強(qiáng)調(diào)，“當(dāng)學(xué)校按照‘大類’招生時(shí)，就需要明確大類招生之后的人才培養(yǎng)問題。大類招生不僅僅是把學(xué)生招進(jìn)來，而是涉及招生、人才培養(yǎng)等綜合改革。可以說，改革只走了一步，人才培養(yǎng)方面的改革并沒有跟上。”

調(diào)整辦學(xué)是關(guān)鍵

我們究竟該如何調(diào)整，才能避免抓鬮分專業(yè)等類似情況的發(fā)生？

“為滿足學(xué)生的專業(yè)興趣，學(xué)校應(yīng)做好兩方面工作：其一，在專業(yè)大類框架下，提高每個(gè)專業(yè)方向的辦學(xué)質(zhì)量，形成專業(yè)辦學(xué)特色，以此吸引學(xué)生主動(dòng)選擇。通常情況下，專業(yè)大類之中的‘冷’專業(yè)，往往與缺乏特色、就業(yè)出路不理想有關(guān)。其二，根據(jù)學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇情況，逐漸淘汰某些沒有學(xué)生選擇、本校沒有特色的專業(yè)，當(dāng)然，國(guó)家急需或極具特色的專業(yè)除外。”熊丙奇強(qiáng)調(diào)。

他還指出，大學(xué)可以在專業(yè)大類范疇內(nèi)，推行完全學(xué)分制，減少專業(yè)必修課、擴(kuò)大選修課的比重，“這樣，同一專業(yè)大類中專業(yè)的差異就將縮小”。

“長(zhǎng)期來看，分專業(yè)應(yīng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要在尊重人才培養(yǎng)、學(xué)科發(fā)展以及學(xué)校辦學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓教育管理者、專家教授與學(xué)生共同參與到學(xué)校專業(yè)的謀劃布局之中。”李名梁指出，高校給學(xué)生分專業(yè)，首先應(yīng)把握好時(shí)間節(jié)點(diǎn)，究竟是選擇在高考錄取階段，還是大二上學(xué)期或其他時(shí)段，需要與學(xué)校的整體培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)程相協(xié)調(diào)。其次應(yīng)掌握好分流策略，在緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)和興趣愛好基礎(chǔ)上，本著“學(xué)生自愿、雙向選擇”的方式，創(chuàng)新更多人性化與科學(xué)化的專業(yè)分流手段，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生的“雙贏”。

“另外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、了解自己的個(gè)性、興趣，并結(jié)合能力選擇適合自己的專業(yè)，而不是盲目地追逐熱門。”熊丙奇最后強(qiáng)調(diào)。

（本報(bào)記者 晉浩天）

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