“如今，不少中小學更青睞綜合性大學的畢業(yè)生，這對師范院校多年來通行的教師培養(yǎng)機制提出了挑戰(zhàn)。”昨天，華東師范大學（以下簡稱“華東師大”）校長陳群在第四屆兩岸四地師范大學校長論壇上如是說。教育部教師工作司負責人許濤透露：“今后師范類教育將進入調(diào)整階段，控制規(guī)模，提升人才培養(yǎng)層次，是未來主要的目標之一。”

為此，華東師范大學擬逐步縮減師范類本科招生，師資培養(yǎng)有望統(tǒng)一納入教師教育學院進行研究生教育，并形成“以教育碩士為主體”的教師教育、培養(yǎng)模式。

挑戰(zhàn)：

2012年僅3成師范生從教

中小學校學歷要求更高

“如今，師范類與非師范類學生在從教方面的政策已相差無幾，甚至不少中小學更青睞綜合性大學的畢業(yè)生。”在昨天的論壇上，陳群坦言，多年來通行的教師培養(yǎng)制度已遭遇到了巨大挑戰(zhàn)，師范院校也在思考以怎樣的改革來應(yīng)對。

他列舉了一組數(shù)據(jù)：從全國范圍來看，師范院校畢業(yè)生的數(shù)量已經(jīng)超過基礎(chǔ)教育對教師的需求，比如2012年，高中、初中和小學共錄取大學畢業(yè)生262946人，其中師范畢業(yè)生196629人，可同年全國師范院校（本、�？疲┊厴I(yè)生總?cè)藬?shù)為656560人，也就是說當年師范院校畢業(yè)的學生只有30%的學生進入基礎(chǔ)教育從教。

從以上數(shù)據(jù)也可以看出，教師教育成為了一個開放體系，師范院校和非師范院校已處于同一個政策平臺，2012年全國范圍基礎(chǔ)教育招聘的師資中，1/4來自非師范大學。

陳群透露，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高水平的中學更愿意招收來自高水平綜合性大學的畢業(yè)生：“中學校長們認為，師大畢業(yè)生的優(yōu)點有教育理念和教學技能，上手快，缺點是專業(yè)基礎(chǔ)不夠扎實，發(fā)展?jié)摿Σ粔�；高水平綜合性大學畢業(yè)生的特點則正是專業(yè)基礎(chǔ)扎實，發(fā)展?jié)摿Υ蟆?rdquo;

同時，越來越多的學校，要求教師入職時具有碩士、甚至博士學位。

此外，師范院校對基礎(chǔ)教育學科教學的影響力在逐步下降。以華東師大為例，該校從事學科教學研究的教師主要分布在各個專業(yè)系科，隨著整個學校向研究型大學的轉(zhuǎn)型，各個專業(yè)系科對教師評價標準發(fā)生變化，學科教學研究對人才的吸引力逐步下降，隊伍規(guī)模逐漸萎縮，對基礎(chǔ)教育的影響力也因此逐步衰減。

應(yīng)對：

集中開教育教師課程

引優(yōu)秀非師范生報考

“對基礎(chǔ)教育而言，最好的教師應(yīng)該既有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，又有教育理念和教學技能。”陳群表示，華東師大接下來將推出一系列舉措，形成“以教育碩士為主體”的教師教育、培養(yǎng)模式。

“讓師范生在本科階段，扎扎實實地修習通識課程和學科課程，夯實自己的綜合素質(zhì)與學科能力；讓真正具有從教意識的學生，攻讀我校的教育碩士，在教育碩士階段以培養(yǎng)教育教學能力為主，兼顧學科知識與綜合素養(yǎng)。”陳群透露，通過師范生學歷層次的提高，既能夠讓師范生像其他非師范專業(yè)學生那樣掌握專業(yè)知識，又能夠通過教育碩士招錄到真正具有從教意向的優(yōu)秀本科畢業(yè)生。

華東師大新成立的“教師教育學院”也是改革的重要舉措。該校整合校內(nèi)各個系科學科教學的師資力量，成立該學院，負責整體規(guī)劃與推動全校教師教育工作。未來本科生可能以進行通識教育和學科教育為主，而師資培養(yǎng)將更多在研究生層面進行，并且統(tǒng)一納入新成立的教師教育學院。

在具體做法上，華東師大將在本科階段利用兩個暑期短學期，集中開設(shè)教師教育課程，為學生本科畢業(yè)從教創(chuàng)造條件，而在此前的嘗試中，這些課程已經(jīng)得到了許多學生的歡迎；而在研究生招錄階段，該校擬增加教育碩士名額投入，使教育碩士逐漸成為華東師大培養(yǎng)教師的主要渠道，并鼓勵更多的本校學生、吸引更多綜合性大學學生直升以及報考教育碩士。

不過，陳群也坦言，這些設(shè)想有賴于爭取到教育主管部門的政策支持，比如如果經(jīng)過上述培養(yǎng)過程訓(xùn)練的教育碩士在畢業(yè)時能自動獲得教師資格證書，將顯著吸引更多優(yōu)秀人才報考教育碩士。（原標題：華師大擬逐步減招師范類本科生）

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