哈佛大學肯尼迪政府學院  圖片來源：百度圖片

■郭英劍

每年9月，新生進入大學校門，都會受到高校的熱烈歡迎。與學生受到的歡迎程度相比，新教師入職不免冷清了許多。雖然不少高校也都少不了對新入職教師進行培訓與教育，但大都重在提高思想意識和業(yè)務水平之上，而對于教師之于學校的認識與了解，特別是對作為一名學者在未來的發(fā)展道路上可能遇到的種種困難，大都未提供詳細的規(guī)章制度，也沒有提供與老教師面對面交流的機會與渠道，信息來源也較少。

這里，我們不妨來看哈佛大學是如何歡迎新教師入職的。

新教師歡迎會

據(jù)哈佛大學網(wǎng)站介紹，在新學年開學之初的9月10日，哈佛召開了一年一度的歡迎新教師的會議。歡迎會由高級副教務長負責的校教師發(fā)展與多元化辦公室主辦，教務長加爾伯和高級副教務長等要到場講話。美國大學中的教務長是一所大學的最高學術(shù)長官，統(tǒng)領著各個學院的院長，其在大學的地位一般僅次于校長。教務長到場并講話，說明了校方對會議的重視程度。

在哈佛，所有新入職的教師都被稱作是當年“全校新教師學院”之一員。當然，這并非一個實體的學院，不過是一個全校范圍內(nèi)的組織，類似于同年進入哈佛的“同學會”。

據(jù)介紹，召開這個歡迎會的目的，就是為一名新教師提供一個與來自哈佛各領域的新教師見面的機會。歡迎會上向新教師推介哈佛各類數(shù)不勝數(shù)的資源，還會請資深教授來跟新教師見面并傳經(jīng)送寶，他們一般都會分享自己如何從事學術(shù)工作、如何有效地為所在系部、學校以及所在學科作出貢獻的心得體會。

一般來說，這個歡迎會只要半天時間。今年也不例外。當天下午14點到17點，先是舉行入職新教師學院的活動，第二階段17點半到19點是集體會餐，新教師和哈佛現(xiàn)任的教師共進晚餐，大家可以更加自由地交流。

2015年，哈佛共有新入職的助理教授64人、副教授4人、教授41人。舉行這樣的活動，就是要使新教師對哈佛有一種家的感覺。

如何駕馭好作為哈佛學者的生活

新教師歡迎會的前20分鐘，依照慣例是教務長致歡迎詞。之后，就進入了主題討論階段。我注意到，至少從2013年開始，討論的主題一直都是“駕馭好作為哈佛學者的生活”。

會議開始，先由校內(nèi)資深教授講他們在哈佛的經(jīng)歷及其獨特的見解。這個階段有10分鐘的時間。接下來，可謂兩個時段的座談會。在14：30到15：30這一個小時，圍繞著大的主題，由三位分別來自工程學院、公共衛(wèi)生學院和文理學院的副教授，針對“如何建立學者聲譽”的問題，談了各自的認識和想法。

之后，休息15分鐘。從15：45到16：45這一個小時，由三位分別來自文理學院和醫(yī)學院的教授，針對“如何駕馭作為學者的職業(yè)道路”的問題，向新教師傳授各自的人生經(jīng)驗。

在哈佛，只有正教授才能進入終身制系列，因此，第一時段由尚未進入終身制系列，但已經(jīng)從助理教授順利升任副教授的人來談“如何建立學者聲譽”的問題，然后再由那些已經(jīng)成為哈佛正教授的學者來談“如何駕馭作為學者的職業(yè)道路”，真是再恰當不過了。

最后15分鐘16：45到17：00，由相關人員致閉幕詞。第一階段的討論到此結(jié)束。休息半個小時，新教師合影留念。然后大家移步餐廳，進行集體會餐。

真實的問題，實在的回答

在這樣的歡迎會上，特別在座談會期間，大家討論的問題，既有宏觀的，也有微觀的，既有學術(shù)的，也有生活的。但無論怎樣，這些問題都與新教師的未來工作和生活息息相關。比如，作為哈佛的新教師，如何能夠盡快融入到哈佛之中？當下美國聯(lián)邦資助數(shù)額在下降，如何才能申請到課題？如何處理好家庭生活與學者生活之間的復雜關系？

加爾伯在講話中指出，希望新教師不要僅僅融入自己身在的系部，還要融入哈佛這個大家庭。哈佛之所以為哈佛，是因為到處充滿了機遇，這才是哈佛最獨特的地方。他強調(diào)指出，哈佛真正的與眾不同，還是因為有著來自各個領域的精英學者和學生。據(jù)統(tǒng)計，除了進入哈佛的那41位教授外，其余的68位新任教師中，40%為女性，28%為少數(shù)族裔。多元背景教師隊伍的增加，使得哈佛卓越的師資隊伍更加具有多元化的特征。

很多新教師對申請科研項目有憂慮，他們都很關心如何才能保證自己的學術(shù)得到資助。對此，哈佛公共衛(wèi)生學院的副教授米歇爾建議，要逐步發(fā)展個人的學術(shù)實力。當一個人擁有了學術(shù)實力，當人們都知道你在某一領域中做得非常好的時候，無論是發(fā)表文章還是得到資助，將會變得易如反掌。

針對眾多學術(shù)會議的邀請，工程與應用科學學院的副教授貝爾托蒂建議新教師要對學術(shù)會議有所選擇。她說，如果你要想去開會，那么你可以整年累月地在旅行之中，到各種學術(shù)會議上去作報告。但生活就意味著妥協(xié)，一定要有所選擇。

諸如此類非�，F(xiàn)實以及與新教師的未來學術(shù)、生活、工作密切相關的問題，在此次簡短的會面中，至少得到了部分的解答。

完備的教師手冊

由于哈佛太大，下轄各學院情況不同，因此，每個學員都有各自的教師手冊。這些教師手冊中的內(nèi)容以及各自的規(guī)章制度，應該說大同小異。

我僅以哈佛大學肯尼迪政府學院的教師手冊為例，來說明這部長達97頁的教師手冊，對于教師特別是新教師的意義。

首先，它讓新教師對哈佛特別是肯尼迪政府學院的管理體制有了清晰的認識。該手冊第一和第二章談的都是學院的管理體制以及管理的基本政策。在這里，對涉及到的權(quán)利與責任的問題，都有詳盡的闡釋。

其次，著重談教師的教學工作等問題。比如，如何休學術(shù)假、個人原因如何請假、如何請病假、請假的具體程序等，在此都有詳盡的說明。這樣一來，一旦需要請假，就不至于對該到哪里去辦理手續(xù)而感到迷惘。

再次，談到了職務晉升的問題。這是關系高校教師命脈的大問題。在這一章中，先明確了職務任免的程序，接著對各種職稱的定義及內(nèi)涵進行了闡釋，然后對各個職稱的晉升渠道以及程序作了詳盡的說明。有了這樣的說明，新教師可以知道自己未來努力的方向。

最后，確立了學術(shù)研究的政策與指南。其中，確定了學術(shù)研究的標準，明確了各個學術(shù)帶頭人的職責范圍、如何在學院內(nèi)部獲得項目資助等。這樣一來，有了共同遵守的學術(shù)標準，帶頭人責權(quán)利分明，有利于建立和諧的學術(shù)團隊，搭建和諧的學術(shù)環(huán)境。

由此可見，對于新教師的到來，哈佛大學是非常重視的。這些看似并不起眼的交流活動以及教師手冊，對于新教師（包括那些可能是從其他高校轉(zhuǎn)入哈佛的老教師）盡快了解和及早融入哈佛，都顯得十分必要。（作者系中國人民大學教授）

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