浙江工商職技學院實行＂雙導師＂制培養(yǎng)技能人才

時間:2015-11-06來源:中國教育報作者: 史望穎張冶紅

“一位學生，兩位導師。”浙江工商職業(yè)技術學院在產(chǎn)教融合的培養(yǎng)模式下，有了職業(yè)教育人才培養(yǎng)“升級版”。校企雙方在實現(xiàn)無縫對接的同時，達到了學校、企業(yè)、學生的多方共贏。

　　聘請456位首席工人和技術能手

　　浙江工商職技學院“首席工人、技術能手帶徒工程”始于2007年。當年，4位來自通訊、機械行業(yè)的一線技術能手，走上實訓室講臺，成為該校首批“特聘教授”。之后，學校正式出臺《“首席工人、技術能手帶徒工程”實施方案》，開始探索實施工學給合的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式。

　　浙江工商職技學院院長姚奇富認為，在校期間學生同時具備學徒和學生雙重身份、學習和培訓在學校、企業(yè)交替進行的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，適應了現(xiàn)代社會對大規(guī)模技術技能人才的需要。截至去年底，學校累計聘請市級及以上首席工人、技術能手、能工巧匠456位，招收在校學生“徒弟”1520名，占在校學生總數(shù)的10.25%。

　　“與傳統(tǒng)的以師傅帶徒工的學徒制不同，我校的現(xiàn)代學徒制以校企合作為基礎。”姚奇富介紹說，通過學校、行業(yè)、企業(yè)的深度參與，以及教師、企業(yè)師傅的共同指導，聯(lián)合培養(yǎng)技術技能人才。

　　實踐技能和專業(yè)知識同步提升

　　浙江工商職技學院院長助理張啟富告訴記者，學校推行的現(xiàn)代學徒制，由學校聘請首席工人、技術能手擔任師傅，實行師徒結隊，每位師傅最多收6位徒弟，為徒弟量身制定培養(yǎng)方案。

　　在實踐中，師傅更多是通過企業(yè)的真實項目、指導學生考證和技能競賽等途徑來培養(yǎng)，要求合作企業(yè)和師傅每年必須為徒弟提供不少于3個月的企業(yè)學習和培訓機會。學校則通過設立“企業(yè)學習日（周、月）”，建立企業(yè)學分認定標準及學分互換等機制，保障學生能兼顧好在學校和企業(yè)的學習與培訓。

　　盧星星是學校2012屆模具專業(yè)學生，在上海大眾實習期間，成為寧波分公司總裝車間的一名維修學員，最終他的專業(yè)技能和綜合素質得到了公司的肯定，被上海大眾評為“金牌學員”。

　　原來，上海大眾為了激發(fā)新進員工學習和鉆研技術的積極性，開展優(yōu)秀職業(yè)培訓生和金牌學員的評選活動，與盧星星一起參加評選的共有8所中高職院校的987名學員。盧星星在車間考核中排名第一，在金牌學員評選中排名第二，獲得了前往德國學習深造的機會。

　　“能取得這樣的成績，關鍵在于我在校期間參加了‘帶徒工程’。”盧星星說，這樣的經(jīng)歷讓我獲得了很好的企業(yè)培訓與實踐機會，使自己具備了高于其他同學的專業(yè)實踐能力和解決生產(chǎn)現(xiàn)場問題的能力。

　縮小人才培養(yǎng)與企業(yè)需求偏差

　　從一開始的手足無措，到如今能熟練地操作機器。浙江工商職技學院工業(yè)設計專業(yè)大二學生王偉軍說，現(xiàn)在對許多機床都很熟悉了，實踐能力有了很大提升。“剛到公司實習，只是看著師傅們操作，之后在師傅的指導下開始參與概念討論、結構設計及產(chǎn)品營銷計劃制定等。”王偉軍告訴記者，他目前在寧波一家機器人科技公司實習，還是大二的他已經(jīng)開始參與公司新品折疊電動車、平衡車等設計，“有學校老師和企業(yè)師傅一起教，比單純在學校里學得快多了”。

　　浙江工商職技學院工業(yè)設計專業(yè)主任吳冬俊說，除了實踐操作，企業(yè)還和學校一起制定理論教學計劃，把實習中遇到的問題在課堂上進行討論。“這有利于提高企業(yè)在技術技能人才培養(yǎng)中的話語權，縮小職業(yè)院校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的系統(tǒng)性偏差。”吳冬俊說。

　　近年來，浙江工商職技學院“雙導師”培養(yǎng)模式初見成效，學生初次就業(yè)率達97%以上，綜合稱職率達93%。2010年至2014年，該校師生獲國家專利1078項，僅2014年就獲國家專利747項，其中學生獲國家專利538項，50多項在中外企業(yè)中實現(xiàn)轉讓。（記者史望穎通訊員張冶紅）

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