我國(guó)人才規(guī)模目前位居世界第一，但高層次人才特別是一流科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才相對(duì)匱乏，能躋身國(guó)際前沿、參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的世界級(jí)大師更為稀缺，這些都在一定程度上制約了我國(guó)自主創(chuàng)新能力的提升。

如何讓世界級(jí)大師“冒”出來，充分發(fā)揮他們的核心和引領(lǐng)作用，推動(dòng)基礎(chǔ)研究和原始創(chuàng)新，讓中國(guó)在科技創(chuàng)新方面走在世界前列，是當(dāng)下破解“高精尖缺”培養(yǎng)難題過程中，亟待解決的問題。

“中國(guó)的崛起真正到了居安思危的時(shí)候。即便我們?cè)倌脦讉�(gè)諾貝爾獎(jiǎng)、再取得幾個(gè)大的科技突破、再出現(xiàn)幾個(gè)重大新藥創(chuàng)制，對(duì)于我們這樣一個(gè)對(duì)人類文明做出過歷史性貢獻(xiàn)的民族來講，也都是應(yīng)該的。我們目前對(duì)于世界文明的貢獻(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠……”這是日前召開的“科技界祝賀屠呦呦榮獲諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)座談會(huì)”上發(fā)出的強(qiáng)音。

這番話引發(fā)了人們的共鳴，卻也讓人不禁陷入深思，究竟是什么讓曾經(jīng)為世界人類文明作出過巨大貢獻(xiàn)的中國(guó)人，近一百年來在世界重大基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域創(chuàng)新中鮮有建樹、陷入沉默？

世界級(jí)大師的缺失，限制人才成長(zhǎng)和激發(fā)生產(chǎn)力的機(jī)制、土壤與環(huán)境，或許是癥結(jié)所在。而改變這樣的現(xiàn)狀，要從扭轉(zhuǎn)目前悄悄蔓延于高校的“短期功利主義”傾向開始。

為什么中國(guó)學(xué)生普遍缺乏“激情般地好奇”

“現(xiàn)在的學(xué)生，聰明，視野開闊，接受新生事物快，但科研創(chuàng)新的動(dòng)力卻明顯不足。”采訪北京航空航天大學(xué)航空科學(xué)與工程學(xué)院院長(zhǎng)楊超時(shí)，這位長(zhǎng)期工作在我國(guó)航空航天科研一線的學(xué)者不無(wú)憂慮。

楊超介紹，長(zhǎng)期以來，國(guó)外對(duì)于中國(guó)實(shí)行高科技限制政策，許多國(guó)際前沿的技術(shù)無(wú)法引進(jìn)，到現(xiàn)在為止，在裝備制造方面，國(guó)外對(duì)于中國(guó)的科技限制依然控制在二到三代以上的差距。以大飛機(jī)制造為例，即便我們對(duì)于發(fā)動(dòng)機(jī)的原理以及相關(guān)關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)都已搞清楚，但在材料與制造工藝方面卻尚未取得重大突破，而恰恰這些，更需要科研的耐心、潛心與笨功夫。因?yàn)槊恳坏栏哔|(zhì)量葉片的取得或許都需要經(jīng)過上百道工序，加上每一道工序的溫度等狀態(tài)控制都不盡相同，要想有所突破，必須要對(duì)科研有著濃厚興趣，并能夠踏踏實(shí)實(shí)靜下心來潛心研究和積累，這也是當(dāng)前青年學(xué)生身上最為缺乏的。

創(chuàng)新動(dòng)力不足，最重要的原因是對(duì)科研的興趣與好奇心不足。

“我沒有特殊的才能，我只是激情般地好奇。”愛因斯坦的話，我們耳熟能詳。10年前，4位物理學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者到清華理學(xué)院與清華學(xué)生座談，當(dāng)問到什么是科學(xué)發(fā)明最重要的要素時(shí)，他們沒有選擇基礎(chǔ)扎實(shí)、數(shù)學(xué)好，甚至沒有選擇勤奮、努力，而是不約而同地提到了興趣與好奇心。

“一流成果的取得，一定是建立在對(duì)問題持續(xù)的關(guān)注和默默堅(jiān)持的基礎(chǔ)之上。尤其是基礎(chǔ)研究方面，一個(gè)問題往往需要思考幾年，甚至十幾年，過程中要耐得住寂寞，要擺脫功利、浮躁與誘惑，沒有足夠的興趣與強(qiáng)大的好奇心，無(wú)法堅(jiān)持。”北京交通大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)鐘章隊(duì)分析，“很多重大科研成果的取得，都基于一個(gè)重要思路的提出，我們常說，發(fā)現(xiàn)問題往往比解決問題更為重要。而發(fā)現(xiàn)問題的過程，正是一個(gè)基于濃厚興趣與強(qiáng)烈好奇心，基于持久觀察與思考。這一點(diǎn)，目前中國(guó)學(xué)生普遍缺乏。”

在拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)中，中國(guó)學(xué)生普遍缺少的是好奇心、想象力與批判思維。好奇心往往隨著學(xué)業(yè)的增長(zhǎng)而衰減，小孩子最喜歡問問題、最有好奇心；小學(xué)生要差一些；中學(xué)生更差一些；大學(xué)生上課一般很少主動(dòng)提問題；到研究生階段，往往需要老師點(diǎn)名要他們回答問題。事實(shí)上，求知欲與想象力比知識(shí)更重要。平時(shí)多思考問題，多問一些“好的問題”，就慢慢會(huì)“獨(dú)具慧眼”，能提出超出一般人想象力的問題。對(duì)此，“清華學(xué)堂”物理班首席教授朱邦芬院士也頗為憂慮。

為什么中國(guó)學(xué)生喜歡問“學(xué)這個(gè)有什么用”

我們必須面對(duì)這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：無(wú)論做研究還是學(xué)習(xí)，學(xué)生們總喜歡先問“有用”“無(wú)用”，“有用”指的是立竿見影式的馬上有用。比如在校學(xué)生選課前喜歡問這課有什么用，對(duì)面試和找工作有用嗎，老師們?cè)诼犎≡谛Ｉ鷮?duì)課程設(shè)置意見時(shí)，就常常會(huì)聽到對(duì)找工作沒有用的課的抱怨，或?qū)φ夜ぷ饔杏玫恼n為什么不多開一些、開早一些的疑問。即便是做課題，也會(huì)選擇更容易短期出成果的，需要十年磨一劍的，往往不受歡迎。

這是采訪中許多高校老師普遍反映的問題。如果說興趣與想象力的缺乏已經(jīng)成為限制一流人才“冒”出來的主要因素，那么，“短視”與“功利”則成為進(jìn)一步阻礙人才成長(zhǎng)的重要原因。

“我們身處一個(gè)短期功利主義的大環(huán)境中。”對(duì)此，清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院院長(zhǎng)錢穎一分析，當(dāng)我同已經(jīng)畢業(yè)10年、20年、30年的校友交談時(shí)，他們對(duì)大學(xué)時(shí)期所上的課的評(píng)價(jià)與在校生截然不同，令他們感到遺憾的是當(dāng)時(shí)學(xué)的所謂有用的課在后來變得如此無(wú)用，而后悔當(dāng)時(shí)沒有更多地去學(xué)那些看上去“無(wú)用”，但后來實(shí)際上很有用的課，比如一些人文、藝術(shù)、社會(huì)科學(xué)，這種不同反饋的反差正是當(dāng)前教育領(lǐng)域“短期功利主義”的例證。

錢穎一直言，學(xué)院在學(xué)生低年段開設(shè)一些厚基礎(chǔ)、強(qiáng)素養(yǎng)的課程時(shí)，往往承受很大壓力，因?yàn)檫@些課程看起來與用人單位對(duì)于技能方面的要求無(wú)關(guān)，因此，學(xué)生在大二大三去用人單位實(shí)習(xí)時(shí)，與其他同類院校的學(xué)生比起來，往往會(huì)比較“吃虧”。但其實(shí)，正是這樣看似“吃虧”的課程才會(huì)對(duì)人才最終成長(zhǎng)為“大家”至關(guān)重要。

清華大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)王振民提供了最有力的例證：目前，困擾一流法學(xué)人才培養(yǎng)的最大難題，不是知識(shí)與技能的傳授，而是法學(xué)理想的缺失，是有關(guān)法治精神與法治理念教育的缺乏。我們的學(xué)生學(xué)會(huì)了許多法律方面的知識(shí)，但是卻沒有真正從內(nèi)心深處樹立法治的意識(shí)，缺乏法律職業(yè)道德與操守的培養(yǎng)，因此，在執(zhí)法過程中，會(huì)出現(xiàn)超越法律界限、濫用職權(quán)、機(jī)械執(zhí)法等問題，還有一些人甚至將法律當(dāng)成商業(yè)與牟利的工具，沒有真正將法治國(guó)家作為理想與畢生的事業(yè)去追求。在培養(yǎng)一流人才的過程中，知識(shí)以外的內(nèi)容更重要。

WTO上訴機(jī)構(gòu)現(xiàn)任大法官、中國(guó)內(nèi)地首位在WTO擔(dān)任這一重要職務(wù)的張?jiān)聥山Y(jié)合親身經(jīng)歷“現(xiàn)身說法”：供職于國(guó)際機(jī)構(gòu)，你就代表你的國(guó)家，你的一言一行，都彰顯你的綜合素質(zhì)。語(yǔ)言能力、演講水平、文學(xué)與歷史的底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)、人際交往能力……這些都是一個(gè)卓越國(guó)際人才身上必備的素質(zhì)，而這些也是秉持短期功利目標(biāo)的教育所提供不了的。

為什么“短期功利主義”大行其道

顯然，缺乏興趣與好奇心，教育與受教育過程中的“短視”與“功利”絕非一朝一夕形成，與環(huán)境、機(jī)制、土壤，尤其是評(píng)價(jià)導(dǎo)向息息相關(guān)。

“根據(jù)現(xiàn)行的制度要求，博士生必須要在畢業(yè)前發(fā)表3篇學(xué)術(shù)論文，否則不能按時(shí)取得學(xué)位證，但是我們知道，重大的科研課題三五年內(nèi)往往都很難取得有效成果和明顯的突破。就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而談，如果帶的是五年制的學(xué)生，還敢給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的、前沿的、探索性強(qiáng)的課題，如果帶的是三年制的學(xué)生，只能布置一些短期的課題，因?yàn)橐�保證學(xué)生按時(shí)畢業(yè)。”“國(guó)家人才”特聘教授，北京科技大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院院長(zhǎng)張學(xué)記言語(yǔ)中頗多無(wú)奈。

“如果高校與科研院所的老師都沒將興趣與精力用在真正高水平的科研上，我們又怎能要求學(xué)生們?nèi)绱四�，短期功利主義的傾向，不僅存在于學(xué)生身上，更存在于高校教師身上。”有學(xué)者戳到痛處。

我們看到，“SCI”“EI”等國(guó)際文獻(xiàn)檢索的英文簡(jiǎn)稱，是不少大學(xué)教師的“心病”。在我國(guó)高校教師評(píng)聘工作中，能否在權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表文章并被這些國(guó)際文獻(xiàn)檢索庫(kù)收錄，幾乎被等同于評(píng)價(jià)該教師學(xué)術(shù)水平的高低。因此，無(wú)論是青年學(xué)者還是資深教授，都要圍繞著這個(gè)評(píng)價(jià)的杠桿打轉(zhuǎn)，圍繞發(fā)表文章疲于奔命。“在這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向面前，愿意從事基礎(chǔ)原創(chuàng)性、應(yīng)用基礎(chǔ)及應(yīng)用技術(shù)等費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，又不易出文章的研究工作的青年教師已經(jīng)越來越少，大家都立足于短平快的課題。”楊超坦言。

加之目前高校的綜合排名、專業(yè)學(xué)科排名是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，對(duì)高校學(xué)科的評(píng)價(jià)關(guān)系到高校的地位、聲望和生源，博士點(diǎn)、國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目成了高校爭(zhēng)搶的“稀有資源”，而如何申請(qǐng)到博士點(diǎn)和科研項(xiàng)目，高校的科研水平是重要依據(jù)。因此，“我們看到，國(guó)外很多高水平的大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)與企業(yè)實(shí)體，都在積極致力于重大科研課題的研究，反觀我們自身，卻將大量本應(yīng)該花費(fèi)在科學(xué)研究上的時(shí)間用在了寫文章上，而且，往往是為了寫文章而寫文章，文章含金量并不高。”

別讓“短期功利主義”成為教育之痛，我們需要重溫一位北大老教授曾經(jīng)的提醒：我們的一些精英大學(xué)正在培養(yǎng)一些“精致的利己主義者”。他批評(píng)的不是一般的利己主義者，而是那些學(xué)過很多知識(shí)、善于利用制度的缺陷和傳統(tǒng)的弊端，同時(shí)又沒有高尚志趣、遠(yuǎn)大志向與人格底線的利己主義者。

當(dāng)然，制約“高精尖缺”人才成長(zhǎng)的原因還有很多，在接下來的文章中，我們還將繼續(xù)探討并試圖尋找解決之道。（原標(biāo)題：培養(yǎng)世界級(jí)大師向短期功利主義說“不”（深聚焦·破解“高精尖缺”培養(yǎng)難題（2）））

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