尊重和關(guān)懷每一個學(xué)生，尊重生命、尊重規(guī)律、尊重差異，在石景山區(qū)長達(dá)5年推動的“綠色教育”中，“三尊重”的理念貫穿了改革的所有方面。校園文化統(tǒng)領(lǐng)著學(xué)校的辦學(xué)理念和特色，5年來，石景山區(qū)的各學(xué)校都提煉出有自己學(xué)校特色的校訓(xùn)及特色課程，令石景山區(qū)的學(xué)生知識面更加豐富，每個人的發(fā)展都受到關(guān)注。

□教委行動

高校專家會診學(xué)校開處方

2010年，石景山區(qū)教育委員會與北京師范大學(xué)教育學(xué)部正式簽署合作協(xié)議，共建“綠色教育發(fā)展實驗區(qū)”，從此拉開大學(xué)、區(qū)域、學(xué)校合作推進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育深層次改革的序幕。

校園文化是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵，在校園文化的梳理中，石景山采用了大學(xué)-政府-學(xué)校三方合作模式，組成項目團(tuán)隊，各司其職。學(xué)校是自身發(fā)展的主導(dǎo)者，專家是學(xué)校的合作伙伴，教委是協(xié)調(diào)者與管理者。大學(xué)專家團(tuán)隊根據(jù)以往學(xué)校改進(jìn)經(jīng)驗，三方共同探索學(xué)校改進(jìn)的文化工具，與學(xué)校溝通協(xié)作，以診斷、改進(jìn)謀求學(xué)校發(fā)展。

“學(xué)校文化與品牌建設(shè)項目組”隨之成立，旨在圍繞綠色教育理念，以學(xué)校文化建設(shè)為突破口，推進(jìn)學(xué)校改進(jìn)辦學(xué)理念，改善文化環(huán)境和完善制度建設(shè)，建設(shè)綠色校園。最初，石景山區(qū)共有6所實驗學(xué)校參與了“學(xué)校文化與品牌建設(shè)項目組”，后來逐漸增加到8所。所有的項目實驗學(xué)校都成立了以校長為首的項目工作小組。同時，北師大實行專家負(fù)責(zé)制，每一位專家負(fù)責(zé)指導(dǎo)一所項目校，3年間，專家組成員下校聽課就達(dá)到了140多節(jié)，為所有學(xué)校開出辦學(xué)“藥方”。

據(jù)了解，為了解決綠色學(xué)校文化建設(shè)教師參與度低的問題，石景山經(jīng)過了兩輪行動計劃，發(fā)動教師參與，堅持學(xué)校自我實踐、自我反思、自我提煉、自我發(fā)展的內(nèi)生性學(xué)校文化建設(shè)路徑。

□學(xué)校變化

1愛樂實驗小學(xué)

音樂全方位融入小學(xué)教育

北京愛樂實驗小學(xué)是第一批進(jìn)入“學(xué)校文化與品牌建設(shè)項目組”的學(xué)校。這所學(xué)校是古城第六小學(xué)2008年接收的一所新校，于2009年正式成立。

校長張竟芳還記得，學(xué)校成立之初并沒有像樣的校訓(xùn)，“屬于放在哪個學(xué)校都能用的那種”。2009年6月愛樂試驗小學(xué)與中央音樂學(xué)院達(dá)成共建全國首家音樂教育實驗基地，由中央音樂學(xué)院配備師資力量進(jìn)行教學(xué)。音樂教育成為學(xué)校的辦學(xué)特色。

2010年，恰逢“綠色教育”在石景山區(qū)正式推行。北師大的教授多次到學(xué)校聽課，最終，幫助愛樂試驗小學(xué)將校訓(xùn)提煉為“愛育智識，樂納人生”。確定了校園文化中的音樂特色，老師的積極性被調(diào)動起來。張竟芳說，很多老師是中央音樂學(xué)院的老師、研究生。老師們對校園文化的細(xì)節(jié)更是精益求

精，甚至上下課的鈴聲也細(xì)致得換了世界經(jīng)典名曲。有一次，年輕的老師向校長提出，校園中課間操時使用的是普通的進(jìn)行曲，但世界名曲中也有很多節(jié)奏感很強(qiáng)的音樂，適合課間操使用。張竟芳同意音樂老師重新編排課間操的音樂。沒想到第一天播出時，老師間沒有協(xié)調(diào)好，學(xué)生們原本正在跑步，新的音樂一響很多學(xué)生動作一下子亂套了。急得體育老師在播音室門口大喊：“誰給我換了音樂？”

至今回憶起來張竟芳還忍不住笑著說，當(dāng)時因為沒有協(xié)調(diào)好，第一天引起了誤會。但是，經(jīng)過一段時間適應(yīng)，學(xué)生們很快適應(yīng)了重新編排的世界經(jīng)典音樂，可以在鍛煉中聽著柴可夫斯基的音樂作品。連體育老師都在總結(jié)中寫道：新的經(jīng)典音樂節(jié)奏感強(qiáng)，孩子喜歡，老師也喜歡。

學(xué)生考入中央音樂學(xué)院附中

綠色的學(xué)校文化建設(shè)取得了效果，經(jīng)過5年時間已經(jīng)彰顯。張竟芳說，剛剛起步時，當(dāng)時學(xué)校的理念不清，大量的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)流失，第一屆學(xué)生只招收了1個班20多個學(xué)生。

今年，第一批接受了完整6年小學(xué)音樂教育的學(xué)生順利畢業(yè)，其中，6人直接考入了中央音樂學(xué)院附中。今年，愛樂實驗小學(xué)也納入了新成立的京源教育集團(tuán)，學(xué)生們畢業(yè)后多數(shù)進(jìn)入了京源學(xué)校、北京九中。從品行到學(xué)業(yè)有了質(zhì)的提升。張竟芳略帶欣慰地表示，如今的愛樂實驗小學(xué)，新生入學(xué)已經(jīng)招收了4個班，每個班都達(dá)到了40人。盡管學(xué)生最初的生源不理想，但是經(jīng)過6年的音樂教育改革，學(xué)校特色凸顯,學(xué)生們都有非常好的發(fā)展。

現(xiàn)在，愛樂實驗小學(xué)每天一節(jié)音樂課，音樂已經(jīng)成為學(xué)校生活中不可缺少的內(nèi)容,音樂如同靜水一般浸潤著孩子們的心靈。目前，學(xué)校由音樂特色還拓展建構(gòu)了“六藝”（禮樂射御書數(shù)）特色校本課程體系。

□學(xué)校變化

2京源學(xué)校

特色課程聚焦學(xué)生實際獲得

特色校園課程是學(xué)校文化和品牌建設(shè)的重要支柱。在北京市京源學(xué)校，副校長孫清亞認(rèn)為，綠色教育的核心便是特色課程構(gòu)建。為了關(guān)注到學(xué)生真正需要的內(nèi)容，京源學(xué)校的老師們不斷進(jìn)行著課程的嘗試，構(gòu)建了縱向有效銜接，橫向豐富多元的課程體系。

在京源學(xué)校的課程中，有一門課叫現(xiàn)在進(jìn)行時課。學(xué)生們借助翱翔特別論壇，圍繞重大的時事展開討論。這是一門以剛剛發(fā)生或正在發(fā)生的重大社會或自然事件為題材,學(xué)生通過收集與事件有關(guān)的各種信息、資料和相關(guān)知識展開研究性學(xué)習(xí)活動,以論壇為載體,通過演講的形式發(fā)表自己的觀點和研究性學(xué)習(xí)的成果,并與同伴進(jìn)行討論交流的一門主題式學(xué)習(xí)課程。就在不久前，學(xué)生們剛剛因為屠呦呦獲得了諾貝爾獎而展開討論。這門課已經(jīng)開設(shè)了40多期，屬于經(jīng)久不衰的經(jīng)典課程。不但引導(dǎo)學(xué)生們關(guān)注當(dāng)下的時事熱點，也體現(xiàn)著學(xué)生關(guān)心家國大事的情懷。

孫清亞說，學(xué)生們參與論壇活動，鍛煉了在公共場合的表達(dá)能力，也學(xué)會了用現(xiàn)代手段獲取信息的能力。在這樣的交流中，學(xué)生們的表達(dá)能力增強(qiáng)，與人溝通的能力也大大提高。甚至很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)也向老師反映，因為溝通表達(dá)能力出眾，參加大學(xué)社團(tuán)都非常有用。孫清亞認(rèn)為，未來的核心素養(yǎng)，溝通能力極為重要。這樣的特色課程就是超越書本，對學(xué)生實際能力的鍛煉。

關(guān)注成長關(guān)注生命

在京源學(xué)校還有一門經(jīng)典的第三學(xué)期課程。學(xué)校要求每年寒暑假，學(xué)生們離開校園，前往科研院所、社會大課堂進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，考察自然與人文景觀名勝。孫清亞堅信，外出的收獲絕非學(xué)校能夠給予的。

孫清亞帶著學(xué)生外出參觀，出來遇上下雨，大家都從上到下全淋濕了，有的學(xué)生踩著石頭沒站穩(wěn)，一屁股坐在了水里。孫清亞說，如果在北京，學(xué)生們幾乎不可能有這樣的經(jīng)歷。家長平時都是車接車送，刮風(fēng)下雨更不愿讓孩子淋雨。但是，離開北京，這些經(jīng)歷都成為學(xué)生自己的經(jīng)歷。過去學(xué)生們寫作文，寫到感恩、幫助，幾乎都是下雨天借傘，感冒送醫(yī)，但是旅行回來后，學(xué)生們都有各自不同的感悟。

孫清亞目前已經(jīng)任京源學(xué)校蓮石湖校區(qū)的執(zhí)行校長。京源學(xué)校的特色校本課程也因地制宜地帶到了蓮石湖校區(qū)。學(xué)校開設(shè)了四季課程實行的大主題跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。孫清亞帶著數(shù)學(xué)、科學(xué)、語文等多學(xué)科的老師進(jìn)行課程研究。多學(xué)科的老師們帶著學(xué)生們一起觀察秋天。從一年級到高中，四季課程也成了一門有關(guān)生命的課程。

■對話·北京市京源學(xué)校副校長孫清亞

京華教育:你如何看待綠色教育帶來的校園文化的變化?

孫清亞：學(xué)校文化的核心文化應(yīng)該是基于人的可持續(xù)發(fā)展的課程文化。在綠色學(xué)校文化的建設(shè)中，每個老師都會有文化的自覺，表現(xiàn)在開發(fā)學(xué)校的課程上。我認(rèn)為任何時候，課程文化都應(yīng)該是核心。

開發(fā)課程的時候，要緊緊圍繞的育人目標(biāo)就是學(xué)生和未來。老師要研究為何做，做什么，怎么做的問題。

為何做？肯定是為了學(xué)生，要面向未來。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，面向?qū)W生的個性需求，他們的愛好、志愿，來開發(fā)課程，既要滿足學(xué)生的共性需求，更要滿足學(xué)生的個性需求。

京華教育:京源學(xué)校在育人教育上取得了哪些成果?

孫清亞：十多年來，京源學(xué)校在K-12體系下，根據(jù)學(xué)校的育人目標(biāo)科學(xué)而系統(tǒng)地構(gòu)建縱向課程鏈和橫向課程群，逐步形成學(xué)校整體課程，并以整體課程培育全面發(fā)展的學(xué)生，促學(xué)生全面發(fā)展的核心素養(yǎng)(即科學(xué)素養(yǎng)、人文修養(yǎng)、藝術(shù)氣質(zhì)和創(chuàng)造能力)的提升,實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

京華教育:在推行綠色教育的過程中，老師有了哪些變化?

孫清亞：教育綜合改革正在深化，高考改革也在逼迫老師發(fā)生變化，思考如何教，怎么教，教什么，為何教，思考教育應(yīng)該如何激活學(xué)生的思維，如何讓生活與教育緊密結(jié)合，讓教育煥發(fā)生機(jī)。其實，綠色的教育并非口號，而是讓教育回歸本原的一種呼喚，是改變現(xiàn)狀教育生活的一種嘗試，要堅持做下去，我們已經(jīng)看到，學(xué)校每天都在進(jìn)步。（京華時報記者郭瑩）

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