2014年5月，一個(gè)新詞誕生在斯坦福大學(xué)。在迄今為止的一年多時(shí)間里，這個(gè)詞就已經(jīng)傳遍了全球。它就是“開放循環(huán)大學(xué)”——

■郭英劍

所謂“開放循環(huán)大學(xué)”，原文為“Open Loop University”。這是對(duì)高等教育未來(lái)的一種展望，意指大學(xué)應(yīng)由一系列的“循環(huán)”組成，或者說(shuō)它是指終生受用的教育機(jī)會(huì)，可以在人生的任意階段花費(fèi)六年時(shí)間在大學(xué)中度過(guò)，而非像現(xiàn)在這樣，一定要在大學(xué)連續(xù)度過(guò)四年時(shí)光。

需要說(shuō)明的是，在“開放循環(huán)”這個(gè)詞組中，“開放”（Open）只是形態(tài)，而“循環(huán)”（Loop）才是本質(zhì)。因此，有人把該詞翻譯作“開環(huán)”，雖然聽上去順耳，但并不能完全涵蓋其內(nèi)涵。而且在英文中，在人們探討該問題時(shí)已經(jīng)有了“looping in”（循環(huán)進(jìn)入）大學(xué)和從大學(xué)“looping out”（循環(huán)出去）的特殊用法，如果使用“開環(huán)”，則無(wú)法很好地對(duì)這樣兩種情形加以說(shuō)明。因此可以說(shuō)，使用“開放循環(huán)大學(xué)”更能說(shuō)明問題。

“開放循環(huán)大學(xué)”建立的背景

“開放循環(huán)大學(xué)”是一種前所未有的創(chuàng)建，是由斯坦福大學(xué)的設(shè)計(jì)學(xué)院所提出的一種全新的教育理念。該學(xué)院站在未來(lái)2025年，乃至于2100年時(shí)的立場(chǎng)，回顧斯坦福的今天，想象高等教育的結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生的巨變。

斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院執(zhí)行主任格林伯格認(rèn)為，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)被高度結(jié)構(gòu)化了。但在未來(lái)，他們卻要進(jìn)入一個(gè)模糊不清的世界中。因此，大學(xué)要好好培養(yǎng)學(xué)生，不僅期望他們成為社會(huì)的領(lǐng)袖，還要讓他們成為最富創(chuàng)意、最為勇敢和最富有活力的解決問題的高手。

其實(shí)，“開放循環(huán)大學(xué)”還只是高等教育未來(lái)四個(gè)環(huán)節(jié)中的一環(huán)。其余三個(gè)環(huán)節(jié)分別是：進(jìn)階教育，指學(xué)生可以使用個(gè)性化的學(xué)習(xí)期限，時(shí)間長(zhǎng)短自定，不必拘泥于現(xiàn)行一個(gè)學(xué)期為一個(gè)單元的學(xué)習(xí)階段；軸心翻轉(zhuǎn)，指課程學(xué)習(xí)（乃至于校園生活）要圍繞著不同語(yǔ)境中的技術(shù)水平開展，這一點(diǎn)已經(jīng)超出了傳統(tǒng)的學(xué)科范疇；目標(biāo)學(xué)習(xí)，意指學(xué)生要集中精力，圍繞著自身的“使命”去學(xué)習(xí)，而不是因?yàn)槟骋粋�(gè)專業(yè)而努力。

從目前公布的方案看，這一切皆是一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，是對(duì)未來(lái)高等教育的一種展望。但這樣的實(shí)驗(yàn)并非沒有依據(jù)——當(dāng)代技術(shù)與社會(huì)變革為導(dǎo)火索，也可以追溯至過(guò)去教育理論家與社會(huì)哲學(xué)家們所提出的教育理念。

斯坦福專門設(shè)立了“開放循環(huán)大學(xué)網(wǎng)站”，其首先宣稱要站在未來(lái)2025年的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上看待今天。到后來(lái)，更是宣稱要站在未來(lái)2100年的時(shí)代回望歷史。為了趕上歷史發(fā)展的潮流，斯坦福大學(xué)所倡導(dǎo)的概念強(qiáng)調(diào)了個(gè)人的應(yīng)變能力，以及怎樣學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)什么。換言之，教育的特征要符合當(dāng)今世界的狀態(tài)。

“開放循環(huán)大學(xué)”的三大特征

如前所述，“開放循環(huán)大學(xué)”針對(duì)的是未來(lái)大學(xué)的本科教育。從目前看，其主要特征體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

首先，從大學(xué)四年到人生中的任意六年。不同于以往以及當(dāng)下大學(xué)本科要連續(xù)接受四年的教育，一個(gè)人可以用人生中任意六年的時(shí)間來(lái)接受大學(xué)教育。這樣，就使得一個(gè)人的大學(xué)教育時(shí)間變得無(wú)比靈活多樣。比如，你可以上一年學(xué)之后，先工作三年，然后再回來(lái)上兩年學(xué)。由此看來(lái)，大學(xué)教育就不僅僅是20歲左右的青年人所獨(dú)享的一種待遇，它也為更年長(zhǎng)之人的職業(yè)生涯提供了學(xué)術(shù)背景，還把其人生中富有意義和充滿活力的社會(huì)語(yǔ)境聯(lián)結(jié)在了一起。

其次，從專業(yè)到使命。人們上大學(xué)，不再以自己的“專業(yè)”（major）自居，而是以自己學(xué)習(xí)的“使命”（mission）而自豪。也就是說(shuō)，人們不再總是宣稱自己學(xué)習(xí)了什么課程，而是看重自己把什么樣的技能與思想運(yùn)用到了自己未來(lái)的工作中。由此一來(lái)，我們可以看到，一所大學(xué)完全可以因?yàn)楸究平逃龓Ыo個(gè)人的體驗(yàn)以及意義而為世界作出貢獻(xiàn)。

再次，從階段教育到終生學(xué)習(xí)。很顯然，“開放循環(huán)”意味著在人生的歷史長(zhǎng)河中，大學(xué)教育不過(guò)是一系列的“循環(huán)往復(fù)”的大學(xué)體驗(yàn)而已，這就將原本四年制的大學(xué)教育，納入到了人的終身學(xué)習(xí)的范疇之內(nèi)。也因此，大學(xué)不再有所謂的“校友”了，重新回到校園的學(xué)生“循環(huán)”回到斯坦福，就是為了給自己的職業(yè)重新充電，而那些身在校園的青年學(xué)子也可以“循環(huán)”到校外，去尋找檢驗(yàn)自己學(xué)習(xí)成果的實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)所。

有評(píng)論指出，由此一來(lái)，我們就可以聽到這樣一種聲音：瞧，斯坦福大學(xué)不再只是你生活中的一個(gè)階段，而是你終生所在的地方！

斯坦福：永遠(yuǎn)追求卓越的本科教育

“開放循環(huán)大學(xué)”的出現(xiàn)，雖然僅只是斯坦福大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的一個(gè)未來(lái)計(jì)劃，但它所呈現(xiàn)出的思想理念，則無(wú)疑代表著斯坦福師生對(duì)于大學(xué)本科教育如何才能達(dá)到卓越的無(wú)限想象。

而這樣的想象并非無(wú)源之水。實(shí)際上，斯坦福大學(xué)一直走在追求卓越的本科教育的道路上。2012年，斯坦福完成了《本科教育研究》，進(jìn)而在通識(shí)教育中提出了思維方式/行為方式的補(bǔ)充要求，同時(shí)也對(duì)新生提出了思維至關(guān)重要（Thinking Matters）的要求。這些都是要擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去規(guī)劃自己的教育之路和人生道路。

比如，在大一新生和大二階段，斯坦福繼續(xù)開設(shè)不同的研討課，以小班上課的形式，既有集中討論藝術(shù)的，也有深入探討歷史與文化語(yǔ)境中的科學(xué)技術(shù)。除此之外，還有一些新型的校外課程也在迅速發(fā)展之中，比如“斯坦福在紐約”項(xiàng)目，以及國(guó)外學(xué)習(xí)的項(xiàng)目等。

從理想到現(xiàn)實(shí)究竟有多遠(yuǎn)

必須加以重申的是，“開放循環(huán)大學(xué)”的創(chuàng)建，并非斯坦福大學(xué)校方的官方行為，當(dāng)下還只是其設(shè)計(jì)學(xué)院所提出的一種設(shè)想。

從目前看，對(duì)“開放循環(huán)大學(xué)”的創(chuàng)建，有兩種完全不同的意見。一種觀點(diǎn)認(rèn)為它不過(guò)是“烏托邦”，甚至不過(guò)是一種非常激進(jìn)的觀點(diǎn)。若真要實(shí)施，既不現(xiàn)實(shí)，也無(wú)必要。比如，針對(duì)教育不同年齡階段的人這一點(diǎn)而言，在美國(guó)，社區(qū)學(xué)院就為不同年齡的人，也為生活中不同的領(lǐng)域而開設(shè)了富有針對(duì)性的課程。此外，為使更多的人進(jìn)入大學(xué)接受高等教育，美國(guó)有眾多的項(xiàng)目支持，把數(shù)百萬(wàn)人送進(jìn)了大學(xué)之門。

而另一種意見則認(rèn)為，“開放循環(huán)大學(xué)”的創(chuàng)建，無(wú)疑將意味著高等教育領(lǐng)域的一場(chǎng)革命，它代表著一種全新觀念，也必然會(huì)帶來(lái)全新的制度，進(jìn)而產(chǎn)生全新的教育方法。

但正如斯坦福設(shè)計(jì)學(xué)院創(chuàng)始人凱里所強(qiáng)調(diào)指出的那樣，當(dāng)下，有關(guān)“開放循環(huán)大學(xué)”的相關(guān)理念還都是概念性的，一切還處于探索之中。

雖然斯坦福大學(xué)也表示會(huì)在未來(lái)逐步做試點(diǎn)，但要想真正把“開放循環(huán)大學(xué)”付諸現(xiàn)實(shí)，還有很多細(xì)致的工作要做。對(duì)于“開放循環(huán)大學(xué)”而言，未來(lái)的路還很長(zhǎng)。

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