繼山東大學、東北師范大學、吉林大學等高校發(fā)生多起論文涉嫌抄襲事件后，3月21日，有媒體曝光安徽大學歷史系一名2007屆碩士研究生的學位論文與另一篇曲阜師范大學2006屆碩士研究生的學位論文內(nèi)容高度雷同，從題目到參考文獻幾乎完全一致。
高校論文抄襲事件屢見不鮮，但與以往不同的是，此次被爆出的“抄襲門”事件可謂“登峰造極”：除一個英文單詞外，題目、摘要、關(guān)鍵詞竟然一字不差，甚至包括標點符號在內(nèi)，一字一句都完全一致，這不僅拉低了人們的認知底線，也暴露在學術(shù)論文的評定方面存在嚴重漏洞。
實際上，高校對學術(shù)論文撰寫有著嚴格的程序。筆者幾年前曾就讀研究生，對此有著切身體會。首先，畢業(yè)生要經(jīng)過復雜而嚴格的開題環(huán)節(jié)，要求對論文的主題、架構(gòu)等有清晰而準確的邏輯判斷；其次，指導教師要對論文進行反復的指導和修改，不少學生要修改達十余次才能通過。
更為嚴格的環(huán)節(jié)是“查重”，根據(jù)安徽大學現(xiàn)行的《學位論文不端行為檢測工作辦法及要求》，畢業(yè)生學位論文須經(jīng)檢測，論文重合字數(shù)比例小于30％且去除引用后重合比例小于10%的論文，視為合格；重復字數(shù)比例達到30％或去除引用后重合字數(shù)比例達10%的論文，則視為不合格。存在“不端行為”嫌疑的學位論文，須由指導教師責令研究生進行為期一周的修改，修改后的論文檢測結(jié)果經(jīng)專家認定合格后，論文方可送審評閱。
最后是答辯，論文觀點是否經(jīng)得起檢驗，水準是否達到應有的高度，到底能不能通過，并不是學生自己說得算。需要由來自不同研究領(lǐng)域的多位老師共同“把關(guān)”，然后再打分決定學生的論文是否獲得通過。
如果學校嚴格按照學術(shù)論文開題、導師指導、評審和答辯程序，畢業(yè)生不可能寫出與別人一模一樣的論文。這說明，一些涉及學術(shù)規(guī)范的制度性、程序性規(guī)定在執(zhí)行層面存在嚴重漏洞，相關(guān)審查、監(jiān)督機制缺乏有效運行，讓抄襲者可以輕而易舉的鉆空子。
近年來，高校“抄襲門”不斷見諸媒體。筆者認為，一個重要原因在于懲治乏力。其實，針對學術(shù)不端行為，教育部已出臺了《學術(shù)論文作假處理辦法》，對處罰情形、方式都作了詳細規(guī)定，但要讓相關(guān)規(guī)定長出“鋼牙利齒”，還要依賴于嚴格執(zhí)行。此外，還應不斷提高抄襲者的違規(guī)成本，比如，可以將抄襲情況計入個人誠信系統(tǒng)，并對其就業(yè)、貸款等行為作出適當限制，讓抄襲者付出必要代價，增強威懾力。
面對層出不窮的“抄襲門”，除了嚴懲抄襲者，我們更需要思考，如何補牢“抄襲門”背后暴露出來的制度漏洞，最大限度地維護學術(shù)尊嚴。只有徹底鏟除學術(shù)造假、剽竊的生存空間，才能還學術(shù)一個清凈的世界。
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