日前，中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，著力破除束縛人才發(fā)展的思想觀念和體制機制障礙，解放和增強人才活力，形成具有國際競爭力的人才制度優(yōu)勢。它山之石，可以攻玉。從本期開始，本報推出“人才管理域外鏡鑒”系列文摘，摘編國外培養(yǎng)、評價、使用和激勵人才等方面的經(jīng)驗做法，以期為深化人才發(fā)展體制機制改革提供有益借鑒，敬請關(guān)注。
美國大學的教授主要分為三種——助理教授、副教授和正教授。年輕人想進入大學的教授系列，一般不僅要首先有博士學位，而且許多人還要做過若干年的博士后研究，這樣才有望被聘為助理教授。擔任助理教授大約5年后，經(jīng)過嚴格評審，晉升為副教授。擔任副教授5年左右，再經(jīng)過嚴格評審，晉升為正教授。評副教授不算很難，但評教授就很難了，因為不但要科研成績很突出，而且還要在本領(lǐng)域很知名。著名教授退休后，可以繼續(xù)保留教授頭銜，稱為榮譽退休教授。
美國全國共有3000多所大大小小、公立或私立的正規(guī)大學。關(guān)于職稱晉升并沒有一套通行全國的絕對規(guī)則。例如，夏威夷大學就沒有規(guī)定教授一定要有博士學位。不過，在實際操作中還是有一些共同的標準：必須是好的研究者，好的教師，熱心于社區(qū)服務(wù)事業(yè)等。但這些標準相當抽象，也相當主觀，在實踐中有一定的隨意性。盡管如此，作為教學質(zhì)量與學術(shù)水平的重要保障，知名大學的職稱評定標準和程序都非常嚴格、公正，從而使正副教授的門檻和水準保持得很高，進而使美國大學的學術(shù)質(zhì)量領(lǐng)先世界。
美國的大學聘任教授主要以年限與學術(shù)成果的質(zhì)量作為考評標準，一般要求任教者每5年上一個臺階，如果到時間仍然不能評上更高級的職稱，任教者就會被解聘。這是一種很殘酷的制度——俗稱“非升即走”（學校一般給一年的緩沖時間重新找工作）。除了正常的職稱晉升外，美國的大學中也有破格晉升的現(xiàn)象。
不看關(guān)系看實力
在美國的大學尤其是著名大學中，學術(shù)成就和才能絕對是評職稱的首要條件，人際關(guān)系的作用總體上微乎其微，甚至可以忽略不計——如果沒有真實的硬功夫，即便再怎么搞關(guān)系也沒有用。如果一個學者不能得到校外同行的好評，評職稱時，他在系里、學校里人緣再好都是沒有用的。因為校外同行的評議都是保密的，參評者本人永遠不會看到，所以評委們盡可暢所欲言。
在評正教授的時候，美國的大學主要看學術(shù)研究能力和教學情況。學術(shù)研究能力則主要看出版情況，其中出版數(shù)量只是一方面，主要還是看質(zhì)量——看著作出版后的評價和產(chǎn)生的學術(shù)影響。教學能力則主要依據(jù)歷年來學生對參評者教學的評價。當然，社會服務(wù)也占有一定的分量，這包括參評者在系、院、校內(nèi)外各種委員會內(nèi)擔任的職務(wù)，以及為出版社和專業(yè)學術(shù)刊物審閱稿件的情況。
不看數(shù)量看水平
美國大學的教授晉升制度體現(xiàn)著美國的人才測評理念，其核心便是看重真才實學——即不看資歷看能力，不看文憑看水平。那么，如何評判能力與水平呢？硬指標當然是看發(fā)表的論文和著作——但大都沒有數(shù)量的限制和字數(shù)的要求。美國的大學非常重視任教者發(fā)表的學術(shù)文章的質(zhì)量，而出版社和學術(shù)期刊的檔次則不太重要。所以，美國有許多著作等身的知名教授，也有著作雖少，但學術(shù)水平極高、得到廣泛認可的教授。
在美國的大學中，院系的學術(shù)委員會在教授晉升中發(fā)揮的作用至關(guān)重要。這種作用主要表現(xiàn)在：學術(shù)委員會可以投票確定一個人的聘任、晉升與否。如果晉升者能在院系內(nèi)部的各種討論中表現(xiàn)出獨到的學術(shù)思想和豐富的知識，這在有些大學和有些時候，甚至比發(fā)表一些論文更為有用，也更容易得到院系同事和領(lǐng)導(dǎo)認可。
由于職稱晉升沒有學術(shù)期刊和出版社級別的特別規(guī)定，因此判斷文章和著作的學術(shù)水平就靠評審委員會的教授們憑自己的專業(yè)素質(zhì)和良心把握了。這些教授都是公認的比較客觀、公正的教授，并且都非常珍惜聲譽。當然，學術(shù)價值判斷起來確實也不是一件容易事，仁者見仁，所以有時難免也有分歧，但從總體上來看，絕大多數(shù)學術(shù)水平高的教師不會吃虧——而且，如果參評教師對職稱評審不滿意，還有一套專門的申訴與維權(quán)制度。
滿5年“非升即走”
美國大學的教授主要分為三種——助理教授、副教授和正教授。年輕人想進入大學的教授系列，一般不僅要首先有博士學位，而且許多人還要做過若干年的博士后研究，這樣才有望被聘為助理教授。擔任助理教授大約5年后，經(jīng)過嚴格評審，晉升為副教授。擔任副教授5年左右，再經(jīng)過嚴格評審，晉升為正教授。評副教授不算很難，但評教授就很難了，因為不但要科研成績很突出，而且還要在本領(lǐng)域很知名。著名教授退休后，可以繼續(xù)保留教授頭銜，稱為榮譽退休教授。
美國全國共有3000多所大大小小、公立或私立的正規(guī)大學。關(guān)于職稱晉升并沒有一套通行全國的絕對規(guī)則。例如，夏威夷大學就沒有規(guī)定教授一定要有博士學位。不過，在實際操作中還是有一些共同的標準：必須是好的研究者，好的教師，熱心于社區(qū)服務(wù)事業(yè)等。但這些標準相當抽象，也相當主觀，在實踐中有一定的隨意性。盡管如此，作為教學質(zhì)量與學術(shù)水平的重要保障，知名大學的職稱評定標準和程序都非常嚴格、公正，從而使正副教授的門檻和水準保持得很高，進而使美國大學的學術(shù)質(zhì)量領(lǐng)先世界。
美國的大學聘任教授主要以年限與學術(shù)成果的質(zhì)量作為考評標準，一般要求任教者每5年上一個臺階，如果到時間仍然不能評上更高級的職稱，任教者就會被解聘。這是一種很殘酷的制度——俗稱“非升即走”（學校一般給一年的緩沖時間重新找工作）。除了正常的職稱晉升外，美國的大學中也有破格晉升的現(xiàn)象。
不看關(guān)系看實力
在美國的大學尤其是著名大學中，學術(shù)成就和才能絕對是評職稱的首要條件，人際關(guān)系的作用總體上微乎其微，甚至可以忽略不計——如果沒有真實的硬功夫，即便再怎么搞關(guān)系也沒有用。如果一個學者不能得到校外同行的好評，評職稱時，他在系里、學校里人緣再好都是沒有用的。因為校外同行的評議都是保密的，參評者本人永遠不會看到，所以評委們盡可暢所欲言。
在評正教授的時候，美國的大學主要看學術(shù)研究能力和教學情況。學術(shù)研究能力則主要看出版情況，其中出版數(shù)量只是一方面，主要還是看質(zhì)量——看著作出版后的評價和產(chǎn)生的學術(shù)影響。教學能力則主要依據(jù)歷年來學生對參評者教學的評價。當然，社會服務(wù)也占有一定的分量，這包括參評者在系、院、校內(nèi)外各種委員會內(nèi)擔任的職務(wù)，以及為出版社和專業(yè)學術(shù)刊物審閱稿件的情況。
不看數(shù)量看水平
美國大學的教授晉升制度體現(xiàn)著美國的人才測評理念，其核心便是看重真才實學——即不看資歷看能力，不看文憑看水平。那么，如何評判能力與水平呢？硬指標當然是看發(fā)表的論文和著作——但大都沒有數(shù)量的限制和字數(shù)的要求。美國的大學非常重視任教者發(fā)表的學術(shù)文章的質(zhì)量，而出版社和學術(shù)期刊的檔次則不太重要。所以，美國有許多著作等身的知名教授，也有著作雖少，但學術(shù)水平極高、得到廣泛認可的教授。
在美國的大學中，院系的學術(shù)委員會在教授晉升中發(fā)揮的作用至關(guān)重要。這種作用主要表現(xiàn)在：學術(shù)委員會可以投票確定一個人的聘任、晉升與否。如果晉升者能在院系內(nèi)部的各種討論中表現(xiàn)出獨到的學術(shù)思想和豐富的知識，這在有些大學和有些時候，甚至比發(fā)表一些論文更為有用，也更容易得到院系同事和領(lǐng)導(dǎo)認可。
由于職稱晉升沒有學術(shù)期刊和出版社級別的特別規(guī)定，因此判斷文章和著作的學術(shù)水平就靠評審委員會的教授們憑自己的專業(yè)素質(zhì)和良心把握了。這些教授都是公認的比較客觀、公正的教授，并且都非常珍惜聲譽。當然，學術(shù)價值判斷起來確實也不是一件容易事，仁者見仁，所以有時難免也有分歧，但從總體上來看，絕大多數(shù)學術(shù)水平高的教師不會吃虧——而且，如果參評教師對職稱評審不滿意，還有一套專門的申訴與維權(quán)制度。
為防止簡歷投遞丟失請抄送一份至：boshijob@126.com（郵件標題格式：應(yīng)聘職位名稱+姓名+學歷+專業(yè)+中國博士人才網(wǎng)）
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