不管有沒有清醒地意識到，新的導(dǎo)師基本會傾向于從自己的經(jīng)歷中提取經(jīng)驗。我有一個博士學(xué)位，因此，我有理由說，我的導(dǎo)師們?yōu)槲覙淞⒘顺晒Φ膶?dǎo)師模范，他們是我的偶像。我可以說他們的方法有錯，但同樣的，我也會被他們影響乃至控制。

我非常喜歡講述我第一位導(dǎo)師的荒謬故事——我成為他學(xué)生兩年后，他都不記得我。盡管如此，我那時仍對他很敬畏，這些事情已經(jīng)過去15年了，我依然對他懷有敬畏之情。

在我成為講師之前，學(xué)術(shù)訓(xùn)練的課程都很常見，但對于我教學(xué)起不到太大幫助。他們教會了我一些技術(shù)性規(guī)則以及需求，但是如何教學(xué)、如何當(dāng)好導(dǎo)師以及學(xué)術(shù)生涯如何規(guī)劃，這些實際的內(nèi)容一點都沒有提到。

和我?guī)У牡谝粋�博士生相處時，我做得還不錯，有教給他具體知識的一些訓(xùn)練和練習(xí)，同時我也注重培養(yǎng)他在商業(yè)中的技巧。我對于自己在這方面挖掘自我的潛質(zhì)感到很驕傲，后來我才知道，原來這叫作“引導(dǎo)式發(fā)現(xiàn)”。隨后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者的觀念開始流行，我不知道該如何繼續(xù)把握師生關(guān)系了。

我的學(xué)生最終結(jié)束學(xué)業(yè)、畢業(yè)然后獨立。我猜想，他應(yīng)該認(rèn)為，因為我有這么多學(xué)生，有這么多責(zé)任，實在是太忙了。此外，作為成熟獨立的人，我的學(xué)生依然需要一些清晰的、可達(dá)到的目標(biāo)，在目標(biāo)達(dá)成后，他們也需要鼓勵，但我當(dāng)時卻沒有看到這一點。

當(dāng)我完成第一個博士生的指導(dǎo)之前，我就迎來了第二個博士生；當(dāng)?shù)诙�個博士生畢業(yè)前，我已經(jīng)有了六位要帶的博士生。我建立了一個研究小組，但我并不懂得如何管理一個團(tuán)隊。這些學(xué)生在會議上花費了大量時間，這令我操心導(dǎo)師工作的時間更少了。

像我之前的驕傲感一樣，我是成功的，我所有學(xué)生都按時畢業(yè)，但事實上，他們讀博的過程都十分努力，時而迷茫，感覺無助乃至失去希望。我覺得缺乏作為領(lǐng)導(dǎo)者的權(quán)力。我繼續(xù)組織一些會議，填表格，審閱他們的項目，但事實上沒什么幫助。我努力組織一些非正式的聚會，比如撲克之夜，但是效果卻十分不理想。

我把所有學(xué)生的書桌都安排在一個很大的開放性實驗室中，我認(rèn)為，這會幫助他們交流，彼此間可以互相幫助。我本能地希望增強(qiáng)彼此的聯(lián)系。是的，學(xué)生們的確互相幫助了，但是他們卻犧牲了一部分隱私以及個人空間，也一度有摩擦及矛盾。我應(yīng)當(dāng)給他們自主權(quán)，在預(yù)算允許的情況下，讓他們有自己的辦公室，可交流的公共咖啡間或者午餐休息。他們不需要獨自工作，但是他們作為成人應(yīng)當(dāng)可以自己選擇什么時候交流，什么時候在屬于自己的空間中工作。

我的每個學(xué)生在博二開始的時候都有過沮喪期。他們終于可以理解自己在努力做的是什么，但是并不相信自己可以做到。我需要他們知道，這種情況很常見。但是提前告訴他們沮喪期，并不會起到多少幫助，有些人反而不會再申請讀博了，我的教書生涯將伴隨更多沮喪的學(xué)生而告終。

回顧過去，可能他們想念的是做事的能力。我應(yīng)當(dāng)給本科生以及一年級的博士生更多的討論會、會議演講或者工作，以及任何可以讓他們意識到自己能夠達(dá)到某個學(xué)習(xí)境界的事情。相反地，我做到的僅僅是他們一個哥們兒般的群體，告訴他們無力感總會過去。

我太過努力去做一個領(lǐng)導(dǎo)，卻忘記我的身份還是一個教練。我清楚自己的學(xué)術(shù)水平，也知道如何引導(dǎo)學(xué)生做項目，但我不知道怎么培養(yǎng)信任、激勵學(xué)生。我是一個不好的導(dǎo)師，而且我沒有意識到這一點。希望你們可以從我的教訓(xùn)中有所借鑒。

（作者系英國學(xué)者，曾任教于紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)，韓琨編譯）

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