近日，一則江蘇湖北兩地要分別外調(diào)3.8萬和4萬高考錄取名額支援西部省份的消息，引起了當(dāng)?shù)貙W(xué)生家長的質(zhì)疑，也再度讓高考公平這一牽動廣大學(xué)子及其家長神經(jīng)的詞匯成為各界爭論的焦點。

在5月17日于科學(xué)網(wǎng)就此話題舉行的在線訪談（點擊見訪談實錄）中，記者關(guān)注到，無論是來自西部教育資源相對匱乏地區(qū)，還是來自北京、上海等教育資源相對豐富地區(qū)，網(wǎng)友都在為自己所在區(qū)域的學(xué)子“抱屈”。為何高等教育資源的分配如此難以令人滿意？難道高考區(qū)域公平真的只是“霧中花、水中月”？專家對這些問題進行了廣泛而深入的探討。

事實上，資本流動中的“馬太效應(yīng)”同樣存在于教育資源配置中�？茖W(xué)網(wǎng)博主、聊城大學(xué)副教授陳永金告訴《中國科學(xué)報》記者，此次高考減招風(fēng)波事實上體現(xiàn)的是教育資源配置公平問題，但現(xiàn)實中常常出現(xiàn)資源向本來發(fā)展就好的地區(qū)流動的現(xiàn)象。

對于是否該給予教育資源相對匱乏的西部地區(qū)更多支持，專家都表示，應(yīng)當(dāng)給予西部教育更多支持，但是支持的方式和方法卻有待探討。

科學(xué)網(wǎng)博主、臥龍崗大學(xué)研究員喻海良表示，“大力發(fā)展西部高等教育，是非常合理的。但不能只看到西部的自然資源，更要看到西部的人力資源，后者是可持續(xù)發(fā)展的”。

但是，如今旨在通過劃撥東部教育機會資源， 促進地區(qū)發(fā)展平衡的目標(biāo)是否能取得成功，專家紛紛表示質(zhì)疑�？茖W(xué)網(wǎng)博主、復(fù)旦大學(xué)教授施郁表示，種種資源分配不公所引起的成績差別，是無法也不應(yīng)該通過對不同人群采取系統(tǒng)的不同入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、犧牲考試公平解決的。

科學(xué)網(wǎng)博主、香港科技大學(xué)教授吳曉剛也對這一做法的效果表示懷疑。他告訴記者，這種方式不但不能達到預(yù)先目標(biāo)，反而可能形成”智力外流”。他表示，國家應(yīng)該投入資源，發(fā)展西部的基礎(chǔ)教育和高等教育，擴大本地招生。

“求人不如求己”，許多專家在談到促進區(qū)域教育公平時都建議，不同地區(qū)在爭取本地區(qū)教育資源的同時，應(yīng)將重點放到發(fā)展本省教育事業(yè)上。通過當(dāng)?shù)馗咝５陌l(fā)展，吸納更多優(yōu)秀的本地和外地生源，促進優(yōu)質(zhì)人才在當(dāng)?shù)氐牧鲃�，使教育與人才培養(yǎng)進入一個良性循環(huán)。

事實上，如今許多人擔(dān)憂社會階層板結(jié)，導(dǎo)致發(fā)展相對落后地區(qū)的學(xué)子考上好大學(xué)的概率更低，從而阻擋了其改變命運的通道。這一現(xiàn)象雖然反映為高考招生不公平，但專家指出，其根源卻在于不同區(qū)域基礎(chǔ)教育投入的不公平。

喻海良告訴記者，“受高等教育機會不同的原因在于基礎(chǔ)教育的差別，而這個差別是從幼兒園、小學(xué)、初中十多年的差別開始的。國家應(yīng)該多重視基礎(chǔ)教育，特別是小學(xué)教育，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣非常重要。”

吳曉剛也表示，“教育結(jié)果是個人能力和社會給予的機會結(jié)構(gòu)的合成結(jié)果”。而教育的公平性，是保障未能獲得進入優(yōu)秀高校學(xué)習(xí)的公民，其后代不因家人的“標(biāo)簽”而被剝奪享受優(yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利。

這樣的“標(biāo)簽”，還來自對高校分類的過度強調(diào)所帶來的社會歧視。“前些年，國家過于強調(diào)一本、二本、三本，導(dǎo)致現(xiàn)在企業(yè)招聘出現(xiàn)‘學(xué)校歧視’，這個確實需要改進。”喻海良說。

如今，一方面社會上抨擊“985工程”“211工程”高校分類歧視的聲音不絕于耳，而另一方面廣大學(xué)子卻大都希望自己成為這些高校中的一員。在專家看來，類似矛盾現(xiàn)象的背后也反映了國人很多固有的觀念，比如認(rèn)為“研究生強于本科生”的假設(shè)，以及對“985工程”“211工程”高校的推崇，而要改變整個社會的文化認(rèn)同，比高考招生政策的調(diào)整要更加困難。

此外，此次江蘇湖北地區(qū)高考減招帶來如此大的波動，與政府信息公開不及時以及決策民主程度不夠有著密切聯(lián)系。專家表示，高考招生政策實現(xiàn)絕對公平并不現(xiàn)實，但在實現(xiàn)其相對公平的過程中，也應(yīng)當(dāng)更廣泛聽取民意，并配以詳細的政策說明，以實現(xiàn)“從一個平衡到另外一個平衡”的過渡。

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