實現人才強國目標，要抓好人才培養(yǎng)這個根本大計�！蛾P于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》強調指出，要“改進人才培養(yǎng)支持機制”，“創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式”，“建立產教融合、校企合作的技術技能人才培養(yǎng)模式”等等，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革指明了方向和路徑。
應 用型創(chuàng)新人才，是具有創(chuàng)新素質、作出創(chuàng)新成果的應用型人才。應用型創(chuàng)新人才處于生產或服務領域的第一線，特別是其中的高級技術技能人才，具有精湛專業(yè)技術 技能，能發(fā)現和解決工程、生產或服務操作中的難題。他們動手能力強，能把科研成果轉化為工程設計、工作規(guī)劃、運行決策，又能將設計、規(guī)劃、決策轉化為物質 形態(tài)產品或具體的服務行為。注重培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，是經濟發(fā)展方式轉變、產業(yè)結構轉型升級、實現創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切要求，也是科研成果轉化為現實生 產力，加快現代化進程的必然要求。
創(chuàng)造實踐在人才成 長和發(fā)展中具有橋梁、源泉、定向、檢驗等功能，在人才成長和發(fā)展中起著決定性作用。高技術技能人才的精湛技藝、解決操作中疑難問題的創(chuàng)造才能，不是靠書本 讀出來的，而是經過長期的職業(yè)熏陶，經過無數次崗位實踐磨練，通過深刻而真切的體驗，逐漸積累形成的�？茖W有效培養(yǎng)應用型創(chuàng)新人才，必須重視一線實踐，更 新人才培養(yǎng)的理念，自覺遵循社會主義市場經濟規(guī)律、教育基本規(guī)律、人才成長和發(fā)展規(guī)律。
要 打破束縛人才培養(yǎng)改革的思想桎梏，克服攀高求全、重學輕術、輕視一線實踐，追求精英化教育等傳統(tǒng)的辦學情結，創(chuàng)建“雙主體”或“多主體”的育人體制。要建 立學校與企業(yè)、學校與科研院所、學校與服務機構的育人共同體，建立和完善產學研一體化，多元主體協同合作的育人體制。企業(yè)和職業(yè)院校要成為技術技能人才培 養(yǎng)的主體，完善產學研用結合的協同育人模式，在“共同”上下功夫：共同制訂人才培養(yǎng)方案和計劃、共同實施實踐教學管理和考核、共同建設教學和管理團隊等 等。要實施雙重教學板塊和“雙融”的教學體系，理論教學與實踐教學并重，積極探索運用“交替式”、“循環(huán)式”、“回歸式”等模式，使理論教學與實踐教學相 互交織、深度融合。同時，積極構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合的教學體系。開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的通識課或專題系列講座，開設跨學科專業(yè)的相關交叉課程，更 多地在專業(yè)教學中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，激發(fā)學習者的創(chuàng)新意識，訓練學習者的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學習者的創(chuàng)造品格。要搭建多形式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。促進院校、科技 園與企業(yè)聯合構建眾創(chuàng)空間，通過舉辦“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、各類科技創(chuàng)新、創(chuàng)意設計等專題競賽，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍活動等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中造就應用型 創(chuàng)新人才。
人才考核評價是人才培養(yǎng)開發(fā)的指揮棒，對人才培養(yǎng)開發(fā)具有導向作用。要改革完善應用型創(chuàng)新人才考評制度，積極探索多元評價機制，建立以職業(yè)能力為導向、以工作業(yè)績?yōu)橹攸c的人才評價體系，不將論文等作為評價應用型人才的限制性條件。
（作者系華東師范大學教授）
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