據(jù)報道近幾年來，隨著東亞留學(xué)生大量進(jìn)入美國，而且成績普遍比當(dāng)?shù)貙W(xué)生高，有關(guān)東亞學(xué)生慣于“作弊”的說法頻頻出現(xiàn)。去年5月美國取消了韓國所有考生SAT成績。而這一次“延遲”的范圍則擴(kuò)大到包括中韓等國在內(nèi)的許多亞洲國家。多名中外教育專家接受記者采訪時認(rèn)為，東亞“題海戰(zhàn)術(shù)”和“押題戰(zhàn)術(shù)”的考試培訓(xùn)被美國人認(rèn)為有“不正當(dāng)競爭”之嫌，或許是導(dǎo)致此次風(fēng)波的原因，不應(yīng)因少數(shù)人“作弊”處罰全體考生。不過從根本來說，要想培養(yǎng)更具創(chuàng)造性的人才，東亞應(yīng)反思完全以成績作為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。
“"作弊"在中美教育界定義不同。”加州大學(xué)洛杉磯分校的高德翔認(rèn)為，中美教育文化差異很可能是此次事件的重要原因。美國教育界普遍反對應(yīng)試教育，認(rèn)為“考試應(yīng)當(dāng)充分反映學(xué)生的真實(shí)水平，考前準(zhǔn)備不應(yīng)過度，純粹通過咀嚼考試真題來備考也是一種嚴(yán)格意義上的作弊”。
在香港，SAT考場在亞洲國際博覽館，一次可容納上萬人，被大陸考生稱為“萬人坑”。香港某SAT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)楊老師對記者稱，SAT考試“作弊”問題由來已久，產(chǎn)生這種情況的原因有兩個：一是亞洲學(xué)生太會“考試”，許多考生和考試輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)想方設(shè)法地搞“真題”。另外，SAT試題變化不多，也容易留下灰色地帶。
“別為難孩子。”加利福尼亞州立大學(xué)副教授瑞貝卡稱，此次大范圍推遲公布成績對那些認(rèn)真準(zhǔn)備此次考試的學(xué)生而言不公平。作為一家為亞洲學(xué)生提供進(jìn)入美國院校服務(wù)的網(wǎng)站負(fù)責(zé)人，瑞貝卡稱：“ETS應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，考試管理者本應(yīng)確�？荚嚥牧系陌踩�。”
北京大學(xué)教授張頤武對記者稱，從古代科舉到現(xiàn)代“高考”，考試被視為唯一公平的選拔工具，在東亞綿延至今。這一文化背景下成長起來的東亞師生過于重視圍繞考試展開針對性訓(xùn)練。與之相反，在美國，考試成績只是“參照”，志愿者經(jīng)歷、體育特長、文化修養(yǎng)等因素都是招生的重要考量。張頤武說，如果完全以考試為中心，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，東亞應(yīng)注意取長補(bǔ)短，借鑒國外多元化評價體系的優(yōu)點(diǎn)，更全面、客觀、真實(shí)地評價學(xué)生綜合素質(zhì)。
“"作弊"在中美教育界定義不同。”加州大學(xué)洛杉磯分校的高德翔認(rèn)為，中美教育文化差異很可能是此次事件的重要原因。美國教育界普遍反對應(yīng)試教育，認(rèn)為“考試應(yīng)當(dāng)充分反映學(xué)生的真實(shí)水平，考前準(zhǔn)備不應(yīng)過度，純粹通過咀嚼考試真題來備考也是一種嚴(yán)格意義上的作弊”。
在香港，SAT考場在亞洲國際博覽館，一次可容納上萬人，被大陸考生稱為“萬人坑”。香港某SAT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)楊老師對記者稱，SAT考試“作弊”問題由來已久，產(chǎn)生這種情況的原因有兩個：一是亞洲學(xué)生太會“考試”，許多考生和考試輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)想方設(shè)法地搞“真題”。另外，SAT試題變化不多，也容易留下灰色地帶。
“別為難孩子。”加利福尼亞州立大學(xué)副教授瑞貝卡稱，此次大范圍推遲公布成績對那些認(rèn)真準(zhǔn)備此次考試的學(xué)生而言不公平。作為一家為亞洲學(xué)生提供進(jìn)入美國院校服務(wù)的網(wǎng)站負(fù)責(zé)人，瑞貝卡稱：“ETS應(yīng)承擔(dān)責(zé)任，考試管理者本應(yīng)確�？荚嚥牧系陌踩�。”
北京大學(xué)教授張頤武對記者稱，從古代科舉到現(xiàn)代“高考”，考試被視為唯一公平的選拔工具，在東亞綿延至今。這一文化背景下成長起來的東亞師生過于重視圍繞考試展開針對性訓(xùn)練。與之相反，在美國，考試成績只是“參照”，志愿者經(jīng)歷、體育特長、文化修養(yǎng)等因素都是招生的重要考量。張頤武說，如果完全以考試為中心，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，東亞應(yīng)注意取長補(bǔ)短，借鑒國外多元化評價體系的優(yōu)點(diǎn)，更全面、客觀、真實(shí)地評價學(xué)生綜合素質(zhì)。
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