根據該方案，天津大學把具有一定開展基礎、有利于學生成長和發(fā)展的課外實踐教育活動設置為課程，學生參加這些活動達到一定課時量、經考核后可以得到課外學分。課外實踐教育的課程模塊主要包括思想政治、人文藝術、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿服務、社會實踐、身心健康等多種類型，目前開設的課程已有60多門，每門課程的學分一般為1～2分，其中《人文學術講座》和《社團組織經歷》為必修課，共計4個學分。從2015級本科新生開始，學生須在畢業(yè)前修完8個學分。
在評價考核上，課外實踐教育情況也將納入學生綜合素質測評范圍，與學生評獎評優(yōu)和推免研究生掛鉤。
“天津大學提出的卓越人才培養(yǎng)標準包括身心素質、品德素質、能力和知識4個維度，這些維度僅僅依靠課堂教學的‘第一課堂’是不夠的，需要課外實踐教育的‘第二課堂’來支撐和配合，才能實現對大學生綜合素質的培養(yǎng)。”天津大學黨委副書記李義丹解釋說。
李義丹表示，目前課外實踐教育課程化在全國高校中尚處于摸索階段。與課堂教學相比，學生課外實踐教育普遍存在規(guī)范性、系統(tǒng)化、科學化不足的問題。一方面，學生中“兩極分化”現象嚴重，有的同學會非常重視參加課外實踐活動提升自己綜合素質，有的同學則忽略了這方面的能力培養(yǎng)甚至從不參加。另一方面，學校對學生參加課外實踐活動也缺少相應的評價考核標準和信息反饋機制，缺乏數據統(tǒng)計，制約了教育效果。天津大學將在課外實踐教育課程化中著力改善這些問題。
據天津大學黨委學工部副部長馬德剛介紹，該校2012年曾試點設立《大學生社會實踐》課程，學生通過輔導培訓、具體實踐、成果考核完成32學時的實踐活動，經認定后可獲得兩個學分，迄今已有超過3500名學生獲得該項學分，而學生社會實踐活動的規(guī)模與質量也都有了提升。
“將課外實踐教育學分與畢業(yè)相關聯只是手段，目標是在全校范圍內督促學生積極參加課外實踐教育活動”，馬德剛表示，“課程化”最關鍵的是借鑒“第一課堂”的模式，將課外實踐教育進行規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學化，同時保留課外實踐教育的實踐性、互動性特色，真正讓更多學生參與其中并得到綜合素質的培養(yǎng)與提高。
在此項改革方案的制定中，天津大學召開了多次學生座談會征求學生意見，如最低學分標準、評優(yōu)掛鉤等，都根據學生們的意見進行了調整。大三學生李博群說：“以課程學分來提升大家參加課外實踐教育活動的積極性是有明顯幫助的，但具體的實施和考核機制畢竟要與傳統(tǒng)課堂教學不同，希望學校能加強引導和設計。”（記者張國 通訊員王濤）
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