除了繼續(xù)提高青年科研資金資助的比例及額度外，具體到科研項目的申請和實施，當務之急是破除職稱門檻，否則，不僅科研資金的使用效率會大打折扣，青年科研工作者的積極性也會受到嚴重影響。
1月13日，國務院辦公廳發(fā)布了《關于優(yōu)化學術環(huán)境的指導意見》，強調“重視發(fā)揮青年人才在科研工作中的生力軍作用，支持更多年輕科學家擔任項目負責人、組建團隊承擔重點課題、成長為學術帶頭人”。近年來，隨著國家對青年科研人才培養(yǎng)力度加大，青年科研人員獲得科研項目的數量和資金資助額度呈現(xiàn)逐年上升態(tài)勢。盡管如此，借“權威”之名申報課題、發(fā)表論文，教授前面申、青年后面干的現(xiàn)象仍然突出，青年科研工作者投入科研的時間精力與他們所承擔的科研項目數量、可控科研經費比例存在較大反差，職稱門檻依舊是青年科研人員申報重點科研項目、組建科研團隊的重要障礙。
本質上，把探索和認識未知作為任務目標的科研并不需要準入門檻，但是考慮到知識技能、審查成本及項目管理等因素，主要由國家財政支持的科研項目的申請，成了為高學歷科研工作者定制的“競技游戲”。從科研工作的規(guī)律看，40歲之前是創(chuàng)造、創(chuàng)新的黃金時期。因此，除了繼續(xù)提高青年科研資金資助的比例及額度外，具體到科研項目的申請和實施，當務之急是破除職稱門檻，否則，不僅科研資金的使用效率會大打折扣，青年科研工作者的積極性也會受到嚴重影響。
首先，科研項目的申請應實現(xiàn)去職稱化。當前高校教師職稱晉升的指標越來越稀缺，難度越來越大，直接導致大量青年教師滯留在初、中級職稱階段，較長期得不到晉升。此外，職稱評定過程中的主觀色彩濃厚，科研之外的因素影響較多，使得職稱更多地體現(xiàn)了對教師教學水平、工作資歷及集體貢獻度的認可（這或許是職稱的應有之義），并不完全體現(xiàn)教師的科研能力�？蒲许椖康纳暾埐辉僭O置職稱門檻，而是以科研能力、創(chuàng)新能力作為第一標準，選擇最合適的科研項目承擔者，才能回歸科研創(chuàng)新的本質。
其次，科研項目的審查標準應充分體現(xiàn)質量導向。在現(xiàn)今的科研項目申請過程中，申請人必須提供自己及參與者既有的科研成果，這是考察申請人及其團隊具備相應研究能力和基礎的重要依據。青年科研人員通常在成果數量上處于下風，但并不意味其科研能力或高水平的科研成果不足，特別是研究的后勁。因此，對科研項目申請人的評審，應當首先進行質量排查，然后對高質量的研究成果進行個別審查比較，甚至引入答辯機制。此外，對于交叉學科的評審，除了評審團隊由跨學科專家組成之外，建議推行書面答辯評審機制、項目成果預期應用部門、企業(yè)或者關聯(lián)利益主體的評審機制。
第三，研究生導師認定的去職稱化。研究生教育的主要目標就是培養(yǎng)學術研究型人才。因此，在研究生培養(yǎng)階段，通過直接參與或承擔科研項目，開展對研究生的科研訓練，是中外高校、科研機構采用的最普遍和有效的教育方法。但在研究生導師認定制度上，我國與美國部分高校的做法卻不太相同。以我訪學所在的美國加州大學戴維斯分校的經驗看，只要具備相應的研究基礎，能申請到足夠的科研項目和經費，具有開展科研項目及培養(yǎng)研究生的必要開支，無論何種職稱級別，均可以招收研究生。研究生導師和研究生共同組成高效的科研團隊，為科研項目的實施提供智力保證。毋庸置疑，有無高水平的研究團隊，必然是決定科研項目申請是否成功的重要因素。由此，清除研究生導師認定的職稱門檻，讓青年科研工作者盡快成為科研團隊的核心領導者，既方便了他們組織自己的科研團隊，參與重大科研項目的申請、實施，提高項目申請成功率，又提升了研究生培養(yǎng)質量，防止某些有名無實的導師，為了完成指標任務，招了研究生，卻沒有科研項目，研究生面臨整天無所事事的尷尬局面。
最后，科研項目的經費應繼續(xù)擴大勞務費的比例和額度，確保青年研究工作者高強度的智力投入能夠獲得相應收益，完善科研激勵機制，使我國的科學技術研究工作人才輩出、生機勃勃。
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