圖片來源：昵圖網(wǎng)

■本報記者 溫才妃

相比國外大學(xué)研究生入學(xué)的申請制，經(jīng)過國家統(tǒng)一考試招進來的研究生，高校并沒有權(quán)力推翻國家統(tǒng)一考試的決定。通過分流淘汰學(xué)生的邏輯，事實上是行不通的。

每年的五月、六月，許多大學(xué)的研究生和導(dǎo)師們都要為一件事忙碌，那就是中期考核。

日前，西南石油大學(xué)實行研究生中期考核分流制，1200多名碩士生、博士生參加了一場“特殊”的考試，校方對他們進行政治思想道德、綜合素質(zhì)與能力、課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究4個方面的綜合考核，依據(jù)考核結(jié)果決定其是否進入下一階段的學(xué)習(xí)。

校方稱，對于考核結(jié)果亮黃牌的學(xué)生，制訂整改計劃，達(dá)到合格要求后再進入論文研究工作階段。考核不合格的，將終止其學(xué)習(xí)，按研究生學(xué)籍管理規(guī)定處理。

可以說，這種將中期考核與分流嫁接的機制，并不是什么新鮮事兒。早在多年前，研究生教育分流機制就在華南理工大學(xué)、四川大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等多所高校中實行，那么，多年來，它到底能否發(fā)揮其宣稱的“分流”作用呢？又對研究生質(zhì)量起到何種保障？

師生眼中的分流制

談到“中期考核”，不同人眼里有不同的印象。

在研究生小范眼中，中期考核等于一篇抒情散文加上論文進度報告。“前者是感念師恩、匯報課程成績，后者則是把開題報告再簡要復(fù)述一下，談一談?wù)撐牡倪M展�；�本上，只要不出現(xiàn)長期缺課、犯重大錯誤、未完成開題等情況，一般都是走一個過場，導(dǎo)師都會簽字通過。”

而事實上，“走過場”的中期考核有無必要，就連導(dǎo)師們也存疑。

南開大學(xué)碩導(dǎo)、副教授高山告訴《中國科學(xué)報》記者，由于各專業(yè)的進度不一樣，進度快的學(xué)生已經(jīng)發(fā)了SCI文章，而有些學(xué)生才剛剛完成了調(diào)研，甚至有些學(xué)生直到第三年才剛剛作出點成績來。“這些情況在中期考核時很難把握，更不用說，在中期考核時把人分流、淘汰出去。”

同樣，在博士生層面，中國農(nóng)業(yè)大學(xué)博導(dǎo)、教授李道亮表示，雖然高校在制度上有分流、淘汰等相關(guān)規(guī)定，但“一般導(dǎo)師都很少運用”。但他同時肯定一種現(xiàn)象，博轉(zhuǎn)碩、博士生退出的情況，近年來在逐漸增加。“這固然與機制建設(shè)分不開，但也與‘90后’自身的品質(zhì)相關(guān)，有些學(xué)生吃不了苦，主動提出退出博士生隊伍。”

而在人們看來，阻力最小的直博生（前兩年尚未入博，尚未取得博士生身份），實際上在不同的高校、科研院所中難度參差不齊。

據(jù)高山介紹，目前博轉(zhuǎn)碩推行得較好的是中科院，直博生讀到第四年的，水平較差者按碩士身份畢業(yè)。“這種情況大多也是經(jīng)本人同意，如果本人不同意，也無法強制碩士答辯。大多數(shù)情況仍是學(xué)生實在讀不下去，自愿放棄博士學(xué)位。”

“在北大、清華、中科院等知名高校、科研院所中，博轉(zhuǎn)碩的壓力相對較小，因為他們的直博生最后以碩士身份畢業(yè)，即便無法在學(xué)術(shù)上取得成就，但在應(yīng)用方面仍然被公司看中，在社會上尚能夠得到認(rèn)可；然而，對于一些普通高校的直博生，博轉(zhuǎn)碩便意味著學(xué)位含金量極大縮水，甚至還會被貼上‘失敗者’的標(biāo)簽。”廈門大學(xué)高等教育發(fā)展研究中心主任、教育研究院副院長別敦榮說。

根據(jù)中國教育在線發(fā)布的《2015年全國研究生招生數(shù)據(jù)調(diào)查報告》顯示，我國碩士研究生整體淘汰率不到5%（其中還包括延期按退學(xué)處理的情況），相比較許多教育發(fā)達(dá)國家高達(dá)30%~50%的淘汰率，不可不謂之低。

緣何遭遇“中國難”

研究生分流制在國際上是一項成熟的制度，為何遭遇“中國難”？這是很多人好奇的問題。

別敦榮給記者講了一個親身經(jīng)歷的故事，從這個故事中可見為什么中外導(dǎo)師都會對不符合畢業(yè)要求的研究生“網(wǎng)開一面”。

美國一位著名教授門下的留學(xué)生已讀博多年，考慮到留學(xué)生離畢業(yè)要求的差距，這位美國教授特意留下他多讀了幾年。然而，即便如此，留學(xué)生仍然達(dá)不到博士的畢業(yè)水平。最終，美國教授同意留學(xué)生答辯并讓他通過，但對他提出了兩點要求：一是不要承認(rèn)是自己的學(xué)生，二是博士論文不要出版。最后留學(xué)生答應(yīng)了要求，并拿到了博士學(xué)位。

這種放水行為，讓別敦榮不甚理解，但美國教授卻告訴他，不這么做，這名留學(xué)生回國就無法面對社會、親友。

“對于美國人來說，拿不到學(xué)位，個人有能力社會也會被認(rèn)可；但對于這名留學(xué)生，拿不到學(xué)位，便意味著這么多年就等于荒廢了。”別敦榮指出，在一個人的命運和教育質(zhì)量中作選擇的時候，即使是鐵面無私的美國人，也最終選擇了前者。

回過頭來，為什么中期考核實行的分流制會流于形式，也并不難理解。這與我國的用人制度、社會文化密切相關(guān)。

別敦榮表示，從社會用人制度上來說，如果讀碩兩年后被淘汰，究竟算作本科生還是研究生，究竟按畢業(yè)還是肄業(yè)處理都說不清楚。社會用人按學(xué)位、學(xué)歷開工資、決定身份，沒有讀完碩、博的人在社會上什么也不是。

從社會文化來說，學(xué)生被中期分流拿不到學(xué)位，被貼上被淘汰者的標(biāo)簽，學(xué)生及其家庭都無法接受，這樣一來，導(dǎo)師、學(xué)院、學(xué)校誰都不愿意承擔(dān)“摧毀一個人命運”的責(zé)任，一旦學(xué)生走上極端，導(dǎo)師、學(xué)校還要承擔(dān)不可推卸的責(zé)任。

如何才能發(fā)揮分流制的效力

說到此，研究生分流制在中國高校到底應(yīng)不應(yīng)該執(zhí)行下去呢？如何才能真正發(fā)揮它的效力呢？

對此，專家們各有觀點。

澳大利亞臥龍崗大學(xué)博士后研究員喻海良表示，有很多研究生第一學(xué)年就是在寢室玩游戲，到畢業(yè)的時候完不成學(xué)術(shù)論文。這也是不少研究生學(xué)位論文剽竊的根本原因。而這些學(xué)生，在第一學(xué)年就應(yīng)該被學(xué)校分流。

據(jù)他介紹，在澳大利亞和英國，一般都是在第一學(xué)年之后對博士生進行評估，由學(xué)生將自己第一年看的文獻(xiàn)、作的研究結(jié)果進行展示。由4個老師組成的委員會進行討論。對于少數(shù)表現(xiàn)非常不好的學(xué)生，則由其第一導(dǎo)師、合作導(dǎo)師協(xié)商、上報學(xué)校，對博士生進行分流，可能改為碩士研究生畢業(yè)。

在他看來，要想發(fā)揮分流制的效力，最重要的是在選拔機制上作改革。

據(jù)他介紹，澳洲大學(xué)一個博士生獎學(xué)金崗位，通常有多人申請，導(dǎo)師在人群中選擇一個優(yōu)秀的人員。由于入學(xué)前競爭激烈，因而，通過獲取全額獎學(xué)金來澳洲讀博的學(xué)生，素質(zhì)相對而言比較高。當(dāng)他們獲得崗位后，基本上能動性都比較強。所以，一年以后的分流也相對順利。

而在高山看來，相比國外大學(xué)研究生入學(xué)的申請制，經(jīng)過國家統(tǒng)一考試招進來的研究生，高校并沒有權(quán)力推翻國家統(tǒng)一考試的決定。“除非是學(xué)校自己組織研究生考試，或者是實行‘寬進嚴(yán)出’的改革，讓學(xué)生考研時沒有付出成本。否則，通過分流淘汰學(xué)生的邏輯，事實上是行不通的。”

他補充說，在中國，考試制度很難動搖，“就像高考，誰動誰死”。但是研究生統(tǒng)一考試動不了，分?jǐn)?shù)線卻可以向下調(diào)整。比如，增加招生名額，一個學(xué)院招50名碩士生，入學(xué)時降低分?jǐn)?shù)線招60人，最后讓50人畢業(yè)。“降低分?jǐn)?shù)線最后被分流、淘汰，起碼在人的心理上能夠接受，也相對公平。”

記者手記

實行分流制不應(yīng)操之過急

學(xué)習(xí)、借鑒國外高校成熟的教育制度，一直是國內(nèi)很多高校人士的呼聲，但有時候“南橘北枳”難免“水土不服”。

隨著2015年初教育部發(fā)布《關(guān)于改進和加強研究生課程建設(shè)的意見》要求對不合格的研究生，進行分流甚至淘汰；2016年2月劉延?xùn)|副總理強調(diào)研究生建立分流退出制度。我們看見越來越多的高校，在研究生分流、淘汰機制上有所動作。這的確是一件好事，“好”在我們看到了提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的希望。然而，這件好事背后卻存在諸多不易。

正如在采訪中一位專家所述，研究生分流制是搞質(zhì)量控制的部門關(guān)心的事，但是到了學(xué)生管理部門、教學(xué)管理部門卻實行不了，盡管導(dǎo)師們認(rèn)可這項制度，但是普遍存在一種“別人的學(xué)生可以被分流、淘汰，我的學(xué)生不能分流、淘汰”的心態(tài)。

一項理想的制度，在現(xiàn)實條件無法企及的情況下，過度地追求它的效力，無異于緣木求魚。對于中國高校，眼下可行的辦法，依然是讓不符合畢業(yè)要求的研究生延期畢業(yè)，讓他們通過時間去彌補知識、能力上的不足。分流、淘汰應(yīng)當(dāng)在社會用人制度更加科學(xué)、文化包容程度更高的情況下循序漸進，不應(yīng)操之過急。

但愿上級主管部門，不把研究生分流、淘汰率作為考核研究生質(zhì)量的一項硬性指標(biāo)，否則很難說不會出現(xiàn)為了制度而造假的行為。