近期，隨著國內(nèi)多所高校明確表示將擴大博士研究生的招生規(guī)模，博士生培養(yǎng)的話題又成為了公眾關(guān)注的熱點。隨著我國研究生教育規(guī)模的擴展，博士教育的多樣性也在增加，很多博士畢業(yè)后不一定能進(jìn)入學(xué)術(shù)勞動力市場。然而，學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)依然必須是博士教育的根本，因為無論時代怎么變化，博士都是和學(xué)術(shù)密不可分的，而博士生學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)其學(xué)術(shù)精神最重要的階段。

因此，盡管很多博士生的入學(xué)目標(biāo)并非是學(xué)術(shù)導(dǎo)向或者學(xué)術(shù)興趣，但是博士培養(yǎng)機構(gòu)依然要高度重視博士生對學(xué)術(shù)的熱情以及對學(xué)術(shù)的投入。

強調(diào)學(xué)術(shù)精神的培養(yǎng)不僅僅是為了對得起“博士”這一稱號，也是目前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需。2017年，教育部、國務(wù)院學(xué)位委員會印發(fā)了《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》。作為我國研究生教育發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，該文件從國家戰(zhàn)略的角度強調(diào)了研究生教育培養(yǎng)中學(xué)術(shù)科研的重要性：“研究生教育作為國民教育體系的頂端，是培養(yǎng)高層次人才及釋放人才紅利的主要途徑，是國家人才競爭和科技競爭的重要支柱，是實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心要素……沒有強大的研究生教育，就沒有強大的國家創(chuàng)新體系……必須樹立科學(xué)的發(fā)展質(zhì)量觀，大力提升高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平。”而博士生教育作為研究生教育的頂端，更需要注重對博士生學(xué)術(shù)熱情的培養(yǎng)。

因此，無論是為了讓“博士”這一稱號名副其實，還是為了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，博士生在學(xué)習(xí)階段都不能放松對學(xué)術(shù)的熱情與投入。

然而，怎樣才能保證在博士生規(guī)模擴大、其求學(xué)訴求多元化的大背景下，提高博士生學(xué)術(shù)熱情、增加博士生學(xué)術(shù)投入呢？教育部在2018年2月印發(fā)的《關(guān)于全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》中指出，“落實導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)第一責(zé)任人的要求，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一……潛心研究生培養(yǎng)，全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人。”

筆者的團(tuán)隊在分析一項對北京市高校博士生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)后發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)師的三全育人（全員育人、全程育人、全方位育人）有助于提升博士生的學(xué)術(shù)熱情，有助于增加博士生的科研活動時間和自主學(xué)習(xí)時間。同時，不管導(dǎo)師的指導(dǎo)風(fēng)格如何，即師生之間無論是“權(quán)威型的指導(dǎo)關(guān)系”“互補型的伙伴關(guān)系”還是“平等型的合作關(guān)系”，都不會導(dǎo)致博士生的學(xué)術(shù)熱情產(chǎn)生顯著差別，也不會對博士生的科研活動時間造成不同的影響。這說明導(dǎo)師只要踐行三全育人，不管其指導(dǎo)風(fēng)格到底是權(quán)威型、互補型還是平等型，都會促進(jìn)博士生學(xué)術(shù)熱情并增加其科研活動時間。

我們的研究還發(fā)現(xiàn)，參加導(dǎo)師的課題也能在很大程度上提升博士生的學(xué)術(shù)熱情與時間投入。博士生的實習(xí)兼職收入越高，其學(xué)術(shù)熱情增加的概率就會越低，同時，學(xué)術(shù)熱情減退的概率則顯著增高。這說明，過多參加實習(xí)和兼職會給博士生的學(xué)術(shù)熱情帶來明顯的負(fù)面效應(yīng)。這在一定程度上提示我們，導(dǎo)師應(yīng)該給有志于學(xué)術(shù)的博士生提供一定資金支持或幫他們找到其他獎助學(xué)金的渠道，以免他們由于實習(xí)兼職導(dǎo)致學(xué)術(shù)熱情減退的可能。

可見，導(dǎo)師的三全育人在博士生的學(xué)術(shù)熱情和學(xué)術(shù)投入上具有多重的不可替代作用�；�于此，為了保證博士生的培養(yǎng)質(zhì)量和“學(xué)術(shù)底色”，需要“全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)”，讓博士生導(dǎo)師在指導(dǎo)自己學(xué)生時，務(wù)必做到“三全育人”，而不僅僅是關(guān)注學(xué)生的學(xué)術(shù)與學(xué)習(xí)。作為導(dǎo)師，需要意識到自己不僅僅在知識上、學(xué)科上、學(xué)術(shù)上是學(xué)生的領(lǐng)路人，更是其在價值觀、人生觀、世界觀上的引導(dǎo)者，還是其在生活上的關(guān)心人和支持者，需要全過程、全方位地指導(dǎo)并幫助博士生。

與此同時，學(xué)校與院系應(yīng)該給予導(dǎo)師充分的指導(dǎo)自由，不能刻意規(guī)定導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生時扮演的角色。導(dǎo)師既可以是學(xué)生的權(quán)威，也可以是學(xué)生的合作者。我們的研究發(fā)現(xiàn)，如果導(dǎo)師和學(xué)生之間的關(guān)系是“互補型的伙伴關(guān)系”，還能增加博士生自主學(xué)習(xí)的時間。所以，博士生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動性，不能放松自己對學(xué)術(shù)的追求與要求。博士生更不能浪費寶貴的、來之不易的學(xué)習(xí)機會，為了眼前的蠅頭小利，將本應(yīng)該用于學(xué)術(shù)的時間揮霍在外面的兼職實習(xí)上去，而這會分散自身對學(xué)術(shù)的精力，降低自身的學(xué)術(shù)熱情。

總之，在博士生規(guī)模擴展、博士生教育更加多元的情況下，博士生的學(xué)術(shù)底色千萬不能丟。這就需要“全面落實研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)”，導(dǎo)師要負(fù)起“三全育人”第一人的職責(zé)。學(xué)生也不能放松自己的學(xué)術(shù)要求，既然是博士生，就必須在求學(xué)過程中以學(xué)術(shù)為己任。

（作者系清華大學(xué)教育研究院長聘副教授）