高校學(xué)位點(diǎn)有撤有增，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，才能愈發(fā)有的放矢地培養(yǎng)人才，促使高校走內(nèi)涵式發(fā)展之路，讓學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)在互相調(diào)適中實(shí)現(xiàn)共贏

日前，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)公布《關(guān)于下達(dá)2016年動(dòng)態(tài)調(diào)整撤銷和增列的學(xué)位授權(quán)點(diǎn)名單的通知》，共有25個(gè)省份的175所高校，撤銷576個(gè)學(xué)位點(diǎn)，同時(shí)有178所高校增列了366個(gè)學(xué)位點(diǎn)。這是2014年初《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估辦法》實(shí)施以來，高校學(xué)位點(diǎn)調(diào)整涉及范圍最廣、調(diào)整數(shù)量最多的一次，標(biāo)志著高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評估和調(diào)整步入常態(tài)化。

學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的多少，不僅能反映出一所高校的育人與科研水平，也直觀體現(xiàn)著它在全國高校矩陣中的地位。長期以來，我國高校學(xué)位授權(quán)點(diǎn)只增不減，導(dǎo)致了競相申請、一味追求數(shù)量尤其是博士點(diǎn)數(shù)量的傾向，大家都不惜跑關(guān)系、拉資源，個(gè)別高校甚至直接將它作為評估校領(lǐng)導(dǎo)功績的重要指標(biāo)。但由于缺乏必要的評估、質(zhì)量監(jiān)測手段，使得不少高校學(xué)位點(diǎn)人才培養(yǎng)的質(zhì)量不盡如人意，畢業(yè)生無論在科研學(xué)術(shù)水平還是崗位適應(yīng)性方面，都有些跟不上時(shí)代發(fā)展的需要。

正是在這個(gè)背景下，學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動(dòng)態(tài)調(diào)整的機(jī)制應(yīng)時(shí)而生。早在2014年初印發(fā)的《學(xué)位授權(quán)點(diǎn)合格評估辦法》中就明確要求每6年進(jìn)行一輪合格評估，不合格或不適應(yīng)社會(huì)需求的則要調(diào)整或撤銷；國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)2015年底又下發(fā)通知，對博士、碩士學(xué)位授權(quán)學(xué)科和專業(yè)學(xué)位授權(quán)進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。今年初，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)對2009年—2011年獲得授權(quán)的2000余個(gè)學(xué)術(shù)和專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)進(jìn)行專項(xiàng)評估，公布了不合格與限期整改名單。

學(xué)位點(diǎn)的撤銷，有兩類原因。一方面是高校主動(dòng)“擠水分”，過去學(xué)位點(diǎn)設(shè)置相對比較松，很多學(xué)校一窩蜂地追捧新專業(yè)，回過頭來看卻發(fā)現(xiàn)并不成熟，最終不得不放棄這些“雞肋”專業(yè)；另一方面是社會(huì)需求變化使然，尤其是就業(yè)市場的壓力，讓一些曾經(jīng)的熱門專業(yè)被打入冷宮。比如，此次被撤銷最多的學(xué)位點(diǎn)，就是一度被視為“香餑餑”的軟件工程。

高校學(xué)位點(diǎn)的調(diào)整，對在讀學(xué)生不會(huì)造成太大影響，因?yàn)�，不管這個(gè)學(xué)位點(diǎn)是否撤銷，學(xué)校都會(huì)為學(xué)生負(fù)責(zé)到底，直到他們拿到學(xué)位畢業(yè)。調(diào)整學(xué)位點(diǎn)試圖改變的，是高校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展方向。這次撤銷的576個(gè)學(xué)位點(diǎn)中，學(xué)術(shù)學(xué)位點(diǎn)是專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的4倍之多；在新增的學(xué)位點(diǎn)中，專業(yè)學(xué)位點(diǎn)增加近160%，其中包括網(wǎng)絡(luò)空間安全、生物技術(shù)等以往布點(diǎn)少、但當(dāng)下為國家急需的專業(yè)方向。學(xué)位點(diǎn)的開設(shè)更加重視社會(huì)需求與實(shí)際應(yīng)用，總體上講對學(xué)生是有利的。而人才培養(yǎng)愈發(fā)有的放矢，對學(xué)校的聲譽(yù)從根本上也是有利的。

當(dāng)前，我國正在加快高校的“雙一流”建設(shè)，高等教育的供給側(cè)改革勢在必行。根據(jù)形勢變化調(diào)整學(xué)位點(diǎn)，正是一個(gè)重要的著力點(diǎn)。只有高校學(xué)位點(diǎn)有撤有增，結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，才能擠干高校人才培養(yǎng)過程中的“水分”，促使高校從爭取學(xué)位點(diǎn)數(shù)量、盲目擴(kuò)大招生規(guī)模等外延式擴(kuò)張，轉(zhuǎn)向關(guān)注育人質(zhì)量的內(nèi)涵建設(shè)之路，讓學(xué)校、學(xué)生和社會(huì)在互相調(diào)適中實(shí)現(xiàn)共贏。當(dāng)高校真正面向社會(huì)、注重質(zhì)量、突出特色、育人為本，一流大學(xué)、一流學(xué)科的建設(shè)才能水到渠成。