推進部分地方本科高校向應用型轉變是國家推進高等教育分類發(fā)展、特色發(fā)展的重要戰(zhàn)略部署，產(chǎn)教融合、校企合作是地方本科高校轉型發(fā)展的主要路徑，深化產(chǎn)教融合是提升應用型大學內涵建設、提升應用型人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。平頂山學院2014年正式啟動轉型發(fā)展，2016年入選河南省示范性應用技術類型本科院校。幾年來，學校持續(xù)深化產(chǎn)教融合，建機制、搭平臺，全方位推進“引企入教”，改革創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)模式，校企協(xié)同育人不斷深化。

建立體制機制，為產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人營造良好環(huán)境

體制機制改革能夠有效激發(fā)有關各方深化產(chǎn)教融合的動力和活力。轉型高校堅持開放辦學，主動融入地方、服務行業(yè)，推進建立學校、地方、行業(yè)、企業(yè)等多方參與的合作辦學、合作治理機制，可以有效促進學校整合有關各方人力、資金、項目、平臺等資源，有效激發(fā)有關各方產(chǎn)教融合動力和活力。平頂山學院不斷完善管理體制和內部治理、管理機制，成立產(chǎn)教融合專門管理機構——地方合作處，組建行業(yè)學院管理機構，各二級學院專業(yè)建設指導委員會均有來自行業(yè)企業(yè)等外部專家；制定《平頂山學院關于深化產(chǎn)教融合推進校企合作工作的實施意見》《平頂山學院校企合作管理辦法（試行）》，推進行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)；制定、修訂《平頂山學院課程體系改革與創(chuàng)新工程實施方案》《平頂山學院教學模式改革與創(chuàng)新工程實施方案》《平頂山學院關于加強教師實踐能力培養(yǎng)的實施辦法》《平頂山學院行業(yè)教師管理辦法》等制度，從教育教學改革、雙師雙能型師資隊伍建設等方面深化產(chǎn)教融合，努力構建與應用型大學建設相適應的體制機制，為產(chǎn)教融合創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式提供引導、支持，營造良好環(huán)境。

共建育人平臺，為產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人提供有力支撐

校企協(xié)同育人平臺是轉型高校深化產(chǎn)教融合的重要載體。協(xié)同育人平臺建設要取得實質性成效，需要各轉型高校明確建設思路，找準突破口，平臺建設還要具有一定的規(guī)模和合理的類型結構。轉型高校在推進協(xié)同育人平臺建設中，普遍存在統(tǒng)籌規(guī)劃不足，高起低落，要求二級學院自動自發(fā)推進多，學校層面統(tǒng)籌少、協(xié)調推進力度小，難以匯聚不同層次信息和資源優(yōu)勢，難以形成上下合力等問題。平頂山學院在搭建校企協(xié)同育人平臺工作中，注重統(tǒng)籌規(guī)劃，按照“依靠政府引導，牽手行業(yè)龍頭企業(yè)，聯(lián)合高水平研究型大學和科研機構，與企事業(yè)單位、政府部門開展合作，以行業(yè)學院建設為抓手，政產(chǎn)學研協(xié)同推進”的建設思路，上下協(xié)同，與300余家政府機構、企事業(yè)單位簽訂合作共建協(xié)議，與平頂山市人民政府、中國平煤神馬集團、平高集團等單位合作共建7個行業(yè)學院，依托行業(yè)學院，共建校外實習基地300多個，建成10余個協(xié)同創(chuàng)新平臺和4個新型智庫。學校堅持學科專業(yè)一體化建設，依托共建平臺導入行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求、引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、共建雙師雙能隊伍、構建生產(chǎn)實訓場景，為應用型人才培養(yǎng)提供了強有力的支撐。

全面“引企入教”，推進行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程

教育教學改革是轉型高校最核心的改革。提升應用型高校建設內涵，必須使人才培養(yǎng)緊密對接行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要，人才培養(yǎng)標準對接職業(yè)標準，教學過程對接生產(chǎn)過程。這就需要轉型高校全方位“引企入教”，推進行業(yè)企業(yè)深度參與學校教育教學改革，多種方式參與學校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學設計、課程設置、實習實訓，促進企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。平頂山學院做實做好行業(yè)學院建設，積極整合共建單位資源，全面推行校企協(xié)同育人，不斷提高行業(yè)企業(yè)參與辦學程度。行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)設置。各學院專業(yè)建設指導委員會負責新設專業(yè)的前期調研、咨詢、論證等工作，專業(yè)建設指導委員會中均有行業(yè)企業(yè)專家參與。行業(yè)企業(yè)專家參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂。學校要求各專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作不僅要進行充分的行業(yè)企業(yè)調研，方案修訂過程還必須有行業(yè)專家參與。行業(yè)企業(yè)專家參與課程建設。學校鼓勵、支持行業(yè)企業(yè)專家參與課程教材建設，各二級學院積極探索推進，邀請行業(yè)企業(yè)專家共同研討專業(yè)課程群建設，圍繞學生的專業(yè)能力培養(yǎng)，構建了特色課程群；與合作企業(yè)組建聯(lián)合授課團隊，共同制訂授課計劃，企業(yè)提供真實案例及相關課程資源（含課件、教案及網(wǎng)站等），指導校內教師對課程案例及資源進行有效整合和課堂應用；在特定學期開展工學交替的校企聯(lián)合授課等。行業(yè)企業(yè)專家參與人才培養(yǎng)評價。通過校企聯(lián)合舉辦專業(yè)技能大賽、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，邀請行業(yè)企業(yè)專家擔當大賽組委會成員和評委；在專業(yè)技能課程考核、畢業(yè)論文（設計）答辯中邀請行業(yè)企業(yè)專家擔任評委。校企共建教學團隊。學校努力打造校企一體、專兼職結合的雙師雙能型教學團隊，推進實踐教學環(huán)節(jié)雙導師制，校外行業(yè)導師參與校內各專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)每年達到7000余人次，學校聘請了近80名行業(yè)企業(yè)技術專家、創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、風險投資人等擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)授課教師或指導老師。

培育辦學特色，探索形成特色化應用型人才培養(yǎng)模式

特色發(fā)展是地方本科高校轉型

發(fā)展的根本使命和價值追求。特色發(fā)展體現(xiàn)在不同層次和不同方面，可以是在特定的服務面向和服務領域中形成的辦學特色優(yōu)勢，可以是特色化辦學模式培育出的獨特的核心競爭能力，可以體現(xiàn)在學校整體層面，也可以體現(xiàn)在某一個或某幾個學科專業(yè)群層面，學校對不同層次、不同方面的特色打造應有系統(tǒng)規(guī)劃和統(tǒng)籌推進。對各轉型高校而言，深化產(chǎn)教融合，在服務地方中培育辦學特色，走差異化競爭之路，打造特色化應用型人才培養(yǎng)模式是學校轉型發(fā)展頂層設計的重要內容，也是轉型發(fā)展實踐探索的重點工作。平頂山學院自推進轉型發(fā)展以來，緊緊圍繞平頂山市產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃和“五大轉型”戰(zhàn)略，對接地方主導產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，確立了“做大做強電氣信息類、化工環(huán)境類、經(jīng)濟管理類學科專業(yè)群，做優(yōu)做特文化創(chuàng)意類、教師教育類學科專業(yè)群，積極培育醫(yī)療衛(wèi)生類學科專業(yè)群”的學科專業(yè)群建設思路。在學校“政產(chǎn)學研協(xié)同”的產(chǎn)教融合基本模式要求下，各學科專業(yè)群探索推進個性化協(xié)同育人舉措，形成了各具特色的協(xié)同育人模式。電氣信息類專業(yè)群探索“依靠行業(yè)協(xié)會，牽手龍頭企業(yè)”的合作育人模式，學校是平頂山市電器產(chǎn)業(yè)協(xié)會副會長單位，依托平高學院，與平高集團等企業(yè)合作開辦“平高班”，近年來已有百余名學生在平高集團就業(yè)�；�工環(huán)境類專業(yè)群探索“引廠進校、師生進企”雙進合作育人模式，實行“骨干教師一人一企”行動計劃，由企業(yè)工程師和學校骨干教師共同指導學生開展科技創(chuàng)新；依托平煤神馬學院，與中國平煤神馬集團等企業(yè)合作開辦“尼龍班”。文化創(chuàng)意類專業(yè)群探索“以項目為紐帶，校媒融合”的協(xié)同育人的模式，依托大河傳媒學院，與地方主流媒體、傳媒企業(yè)深度融合，在校內共建了“新媒體工作室”等10余個協(xié)同育人平臺，引進企業(yè)真實項目，在完成項目的過程中提升師生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。經(jīng)濟管理類專業(yè)群探索“政府搭臺，企業(yè)參與”的合作育人模式，與地方稅務部門共建“納稅人學校”，引入稅務稽查、稅務咨詢、業(yè)務培訓等項目，建立雙導師團隊，開展師生共做、師生共創(chuàng)。教師教育類專業(yè)群和與地方教育行政主管部門、中小學、幼兒園緊密合作，推進“校政校”三位一體協(xié)同育人，引入名師工作室，推行四年一貫全程雙導師制，協(xié)同培養(yǎng)卓越教師，入選“河南省卓越全科型小學教師培養(yǎng)改革試點”，與平頂山市教育局共同申報成功“河南省教師教育創(chuàng)新試驗區(qū)”。各學科專業(yè)群推動師生在真實環(huán)境中引入真實項目、開展真實流程的全程實戰(zhàn)，已初步形成了“教學做創(chuàng)”一體化協(xié)同育人的應用型人才培養(yǎng)模式。
（作者系平頂山學院黨委書記）