2017年10月17日下午，在中國(guó)科學(xué)院大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)科大”）工程科學(xué)學(xué)院授課教師謝季佳的《力學(xué)實(shí)驗(yàn)原理與技術(shù)》課堂上，多了兩位稍顯年長(zhǎng)的“學(xué)生”。他們坐在教室后排，全神貫注地聽(tīng)著課，在厚厚的本子上記著筆記，花白的頭發(fā)格外顯眼。

其實(shí)，這兩位“學(xué)生”是工程科學(xué)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的成員洪友士和童建忠，他們此行是為提升課堂教學(xué)質(zhì)量而來(lái)。

“要想建設(shè)一流的大學(xué)、一流學(xué)院，教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量是很關(guān)鍵的，教學(xué)督導(dǎo)的意義也在于此。”工程科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士李家春談到開展“教學(xué)督導(dǎo)”工作的意義時(shí)說(shuō)。

發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中存在的問(wèn)題

國(guó)科大工程科學(xué)學(xué)院成立于2015年7月18日，由中國(guó)科學(xué)院力學(xué)所主承辦，是第一所由中國(guó)科學(xué)院跨區(qū)域的8個(gè)研究所聯(lián)合承辦的二級(jí)學(xué)院。為進(jìn)一步推進(jìn)“科教融合”成果、提升教育教學(xué)質(zhì)量，2016年12月28日，工程科學(xué)學(xué)院決定對(duì)所有課程來(lái)一次“大檢閱”。

“通過(guò)參與課程和教學(xué)，采用新的考察手段與新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的好方法和存在的不足，積累優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，對(duì)存在問(wèn)題的課程進(jìn)行改進(jìn)，以逐步完善課程體系與教學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量。”李家春在督導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)上指出。

“同樣的課程，學(xué)生聽(tīng)和老師聽(tīng)的效果是不一樣的，后者是同行之間的交流，不僅能聽(tīng)出來(lái)課程的好壞，更能聽(tīng)出來(lái)課程的主要問(wèn)題。”工程科學(xué)學(xué)院馬石莊教授的《應(yīng)用偏微分方程與科學(xué)計(jì)算》課程被列入到2017秋季學(xué)期的名單之中，在開學(xué)之初便被督導(dǎo)。

工程科學(xué)學(xué)院為教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)施做了前期準(zhǔn)備工作。學(xué)院組織對(duì)師資隊(duì)伍、教學(xué)系統(tǒng)、課程體系等情況梳理后，認(rèn)為“檢閱”課程勢(shì)在必行。他們專門成立督導(dǎo)委員會(huì)，制定了工作章程，將提升學(xué)院教學(xué)質(zhì)量落到實(shí)處。

“講了幾十年的課也可能會(huì)有問(wèn)題，對(duì)年輕的教師更是有益。教學(xué)這件事一定不能馬虎。”李家春提到，目前在教學(xué)崗位上的教師，有些是曾經(jīng)在研究生院時(shí)就授課，有著豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師；有些則是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少的年輕教師，或是剛剛從科研崗走到教學(xué)崗，擔(dān)任新增課程的教師，他們的課程都被列入了督導(dǎo)名單中。教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)主任洪友士說(shuō)：“兩者講課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)不一樣，弱點(diǎn)也不同，如果只是老師憑自己的感覺(jué)講有一定的局限性。”

“教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)責(zé)任重大，要做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、報(bào)告問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和肯定好的教學(xué)方法，改進(jìn)有問(wèn)題的教學(xué)方法。”洪友士說(shuō)，今年春季學(xué)期督導(dǎo)工作正式開始，已經(jīng)成功地督導(dǎo)了春季學(xué)期的10門專業(yè)課程，“我們積累總結(jié)了一定的督導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，秋季被確定督導(dǎo)的還有10門課程，最終要在2～3年內(nèi)完成對(duì)工學(xué)院所有開設(shè)的專業(yè)課程全覆蓋、系統(tǒng)性的督導(dǎo)。”

誰(shuí)來(lái)督導(dǎo)？如何督導(dǎo)？

工程科學(xué)學(xué)院的督導(dǎo)委員會(huì)可謂陣容強(qiáng)大。共由10名成員組成，他們來(lái)自不同研究所以及校本部的不同專業(yè)，是“科研教學(xué)的雙料好手”。主任由力學(xué)所原所長(zhǎng)、學(xué)位委員會(huì)主任洪友士院士擔(dān)任，副主任由工程熱物理所聶超群研究員和國(guó)科大校本部張年梅教授擔(dān)任，委員包括國(guó)科大校本部李驥教授、理化技術(shù)研究所李青研究員、力學(xué)所孫泉華研究員、電工所童建忠研究員、國(guó)科大校本部于華教授、國(guó)科大校本部余永亮教授、力學(xué)所張吟研究員。

制度不流于形式，除了強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，還需要雷厲風(fēng)行的執(zhí)行力。

謝季佳在臨下課前，給同學(xué)們布置了一道討論題，洪友士和童建忠也加入了旁邊同學(xué)的討論小組，聆聽(tīng)同學(xué)的思考、發(fā)表自己的觀點(diǎn)。課后，洪友士、童建忠和謝季佳一起到教師休息室，針對(duì)現(xiàn)場(chǎng)授課情況進(jìn)行一場(chǎng)近半小時(shí)的交流。

“整體講得非常不錯(cuò)，每一種研究方法都結(jié)合了案例，我覺(jué)得如果能補(bǔ)充上為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，以及相關(guān)的歷史發(fā)展脈絡(luò)就更好了！另外，光纖光柵那部分PPT和講義上有一處圖不一致……”洪友士和童建忠從現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)流暢度、講解合理性、課堂內(nèi)容、授課方式、學(xué)生接受程度、PPT制作、板書書寫、互動(dòng)氣氛等各個(gè)方面提出了建議和意見(jiàn)。謝季佳也給出了相應(yīng)的反饋，并將他們的看法記在了自己的本子上。

“當(dāng)場(chǎng)面對(duì)面的反饋交流更為直接，很坦率地把作為聽(tīng)課教師的感受表達(dá)出來(lái)，能夠探討更充分到位”，通過(guò)春季學(xué)期課程督導(dǎo)的實(shí)踐，洪友士總結(jié)出了經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)面溝通過(guò)后，還要在《教學(xué)督查記錄表》中成文，于學(xué)期末匯總到督導(dǎo)委員會(huì)的總結(jié)會(huì)上，進(jìn)行全體討論。

洪友士將教學(xué)督導(dǎo)工作總結(jié)為“三步走”：大綱審閱、隨堂聽(tīng)課、與授課老師交流反饋。每學(xué)期初，教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)開會(huì)以審定課程的教學(xué)大綱，同時(shí)給出意見(jiàn)。隨后確定督導(dǎo)的課程，以學(xué)科相近為基本標(biāo)準(zhǔn)，分配教師前去督導(dǎo)。如果是授課團(tuán)隊(duì)進(jìn)行授課，則每名授課講師的課程都要被聽(tīng)一次課；如果只有一名教師完整授課，那么至少需要聽(tīng)課兩次以對(duì)比課程教學(xué)水平是否有所提高。在聽(tīng)課完成后，督導(dǎo)教師與被督導(dǎo)教師即時(shí)交流溝通。

直擊痛點(diǎn)動(dòng)真格

“引因子的關(guān)聯(lián)維度講得比較清楚，但維數(shù)拓寬的概念還是要講的。”

“部分內(nèi)容講授照本宣科，有些內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，講述是介紹性的，建議提煉歸納，同時(shí)介紹裝備原理要先給出圖片，然后再給結(jié)構(gòu)剖面或框圖。”

“強(qiáng)調(diào)物理概念和推導(dǎo)的邏輯以及背后的假設(shè)。對(duì)固體力學(xué)有全面的把握和深入的講解。”

教學(xué)督導(dǎo)并非只講好話，不講缺點(diǎn)。在《教學(xué)督查記錄表》中，課程的優(yōu)點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)并予以記錄，同樣地，如果有不足之處也會(huì)被“不留情面”地直接指出，沒(méi)有不痛不癢的“廢話”。

從2015年至今，工程科學(xué)學(xué)院新開了約10門課程，在今年更是收到了23門新增課程的申請(qǐng)，但是最后經(jīng)過(guò)學(xué)院評(píng)議也只通過(guò)了5門。

在談到被洪友士、聶超群老師督導(dǎo)的情景時(shí)，馬石莊說(shuō)：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多年了，是非常熟的朋友，但是當(dāng)他倆非常嚴(yán)肅認(rèn)真地指出對(duì)課程的建議時(shí)，我還是很緊張的。世界上的事就怕認(rèn)真嘛，從這件事我看到了教學(xué)督導(dǎo)的希望。”

采訪過(guò)后，馬石莊在食堂用10分鐘吃了碗大份餛飩就趕去了教室，今天他的課沒(méi)有人督導(dǎo)，“但是更得好好講，想要提高教學(xué)水平還可以自我督導(dǎo)，自己拿手機(jī)錄下來(lái)，自己聽(tīng)。”他認(rèn)為教學(xué)督導(dǎo)不僅能夠弘揚(yáng)認(rèn)真之風(fēng)，還可以讓老師們有自我提高的意識(shí)。

雖是督導(dǎo)，但絕不搞突然襲擊。在《工程科學(xué)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)工作章程》中明確規(guī)定了“由督導(dǎo)秘書提前一周告知授課教師”。“這對(duì)老師也是一種尊重。”督導(dǎo)委員會(huì)秘書楊猛說(shuō)。

督導(dǎo)建議也不求多，一兩條真正有助于課程改進(jìn)的即可。在洪友士看來(lái)，“督導(dǎo)”就像“巡視”，需要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并報(bào)告問(wèn)題，“通過(guò)了解調(diào)研要看到問(wèn)題，沒(méi)有看到就是失職；然后要表達(dá)報(bào)告出來(lái)，沒(méi)有報(bào)告出來(lái)就是瀆職。”

出教學(xué)成果 育教學(xué)名師

李家春強(qiáng)調(diào)，教學(xué)督導(dǎo)工作除了找問(wèn)題，還要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和特色，培養(yǎng)一批名師。與其他高校相比，國(guó)科大建校時(shí)間短，尚未參評(píng)國(guó)家教育類的獎(jiǎng)項(xiàng)，在“教學(xué)成果獎(jiǎng)”方面稍顯不足，“教學(xué)督導(dǎo)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的工作，我希望督導(dǎo)組能夠?qū)�學(xué)院申請(qǐng)‘教學(xué)成果獎(jiǎng)’提出建議。”

在李家春看來(lái)，這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)背后展現(xiàn)的是高質(zhì)量的課程和優(yōu)秀的教師。今年年初，洪友士獲得了學(xué)校的“教學(xué)成果獎(jiǎng)”，工程科學(xué)學(xué)院為6名教師頒發(fā)了學(xué)院的“教學(xué)成果獎(jiǎng)”，“這對(duì)崗位教師也有促進(jìn)作用，有了長(zhǎng)時(shí)間的積累，在未來(lái)能出一批名師、優(yōu)秀課程和優(yōu)秀教材。”

李家春自信地說(shuō)，國(guó)科大的教學(xué)質(zhì)量絕對(duì)毋庸置疑，甚至更有特色。“與其他學(xué)校的區(qū)別，就在于我們能夠與‘國(guó)家重大需求’有更緊密的結(jié)合”，他提到，工程科學(xué)學(xué)院研制的國(guó)際領(lǐng)先的高超聲速?gòu)?fù)現(xiàn)激波風(fēng)洞JF12，和參與氣動(dòng)設(shè)計(jì)的“和諧號(hào)”“復(fù)興號(hào)”動(dòng)車頭型被作為優(yōu)秀案例列入了課程講義當(dāng)中。

在平常的教學(xué)中，授課教師會(huì)把這些大工程、前沿技術(shù)作為講授的知識(shí)點(diǎn)。“這是繼承了錢學(xué)森工程科學(xué)思想，以基礎(chǔ)科學(xué)理論為指導(dǎo)，以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，讓學(xué)生們能夠把工程科學(xué)馬上應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)工程中去。”李家春說(shuō)。

“老師們也在努力著，把課越教越好”，看到課堂上來(lái)了督導(dǎo)老師，同學(xué)們也表示了認(rèn)可和贊賞。

“教學(xué)相長(zhǎng)，教學(xué)是一門藝術(shù)。”在馬石莊看來(lái)，“在科學(xué)的什么時(shí)間、誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了什么是課堂上要教的東西；而做研究則是，在科學(xué)的特定時(shí)刻發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)的特定東西、由你發(fā)現(xiàn)。這二者是對(duì)應(yīng)的，只有講好了課，你的學(xué)生才能做出來(lái)成果，掌握做成果的方法。”

（作者系國(guó)科大記者團(tuán)成員)