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清華"非升即轉(zhuǎn)"解聘優(yōu)秀教師 學(xué)子聯(lián)名抗議(圖文)

時間:2014-08-04來1源:博士人才網(wǎng) 作者:91boshi

4月初,37歲的方艷華按照系里要求,開始了3年一次的述職工作。答辯結(jié)束后,系內(nèi)決定繼續(xù)聘任,遂將材料上報至校人事處進行最終核定。然而,根據(jù)合同中注明的“非升即走”原則,校人事處判定方艷華不符合續(xù)簽要求。4月20日左右的校務(wù)會正式下達不再續(xù)聘的決定。此次決議中,外文系另一位比方艷華教齡更長的老師同樣面臨“走人”問題。

在最近的靜園風(fēng)波中,北大學(xué)子群起而爭之,拋開爭取民主之法是否得當(dāng)不談,敢于發(fā)聲的舉動引人稱道。兩個月前,清華外文系學(xué)生也曾據(jù)理力爭,打響一場沒有硝煙的“教師保衛(wèi)戰(zhàn)”。

“辭方事件”漫畫
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清華:“非升即轉(zhuǎn)”的人事制度

1993年,以清華北大為首的國內(nèi)高校開始醞釀人事制度改革,試圖為高校引入一種流動、開放且具有活力的競爭與淘汰機制。1994年,清華出臺規(guī)定,講師、副教授在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)術(shù)成果不足以提高職稱,應(yīng)自行走人,即“非升即走”,后來調(diào)整為非升即轉(zhuǎn),對那些走不了的人進行分流,為此專門成立人才流動中心。

這次不再續(xù)聘的,還有清華大學(xué)最受歡迎的微積分助教閆浩。從清華大學(xué)周培源應(yīng)用數(shù)學(xué)研究中心博士畢業(yè)后,閆浩在該校航天航空學(xué)院流體力學(xué)博士后流動站工作。閆浩的微積分習(xí)題課在清華赫赫有名,他被學(xué)生稱為“清華第一助教”,航天航空學(xué)院還曾特批他主講過一門線性代數(shù)課程。

學(xué)生小胡為此寫了一篇日志——《突然想為閆浩寫一篇日志》:“清華學(xué)術(shù)大牛越來越多,教書教得好的老師卻感覺是越來越少,很多老師忙發(fā)論文,忙拉課題,忙培養(yǎng)研究生,真正能在培養(yǎng)本科生上花這么多時間而且又如此優(yōu)秀的老師,很少很少了。” 

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學(xué)生齊發(fā)聲:集體請愿反對解聘

5月20日,清華大學(xué)外國語言文學(xué)系2011屆畢業(yè)生、現(xiàn)任北京大學(xué)高等人文研究院院長英文助理的龐博,手握五天之內(nèi)收集到的、來自世界各地畢業(yè)生的、總計4萬余字的50多封請愿書,敲開了校人事處處長王希勤的辦公室大門。 

請愿書由外文系七字班2011屆畢業(yè)生發(fā)起。他們與方艷華的聯(lián)系,大多僅限于大一時修讀過她的的專業(yè)寫作課這件在龐博眼中“很神奇”的事情,起源于她與清華外文系一位老師的聊天。偶然得知方艷華面臨的合同困境之后,龐博在英72的班級微信群里發(fā)了一條簡短的信息:“方老師因為學(xué)校的一些政策關(guān)系,不得不離開了。如果大家有意愿的話,可以給她寫一封信,把我們眼中的方老師是怎么樣的還原一下,寫完之后給學(xué)校。” 

“我們不是要給學(xué)校施壓,只是想從最本真的學(xué)生對老師的認識出發(fā),用學(xué)生的記憶向?qū)W校全面展示老師的面貌、為人、教學(xué)和師道。”龐博解釋請愿行為的初衷,“學(xué)校在做決定的時候,未必看到了活生生的人,他們更多的可能是通過教授們的打分、教授們評議的結(jié)果。”

方艷華:“我不只是一個教書匠”

“我肯定不只是一個教書匠,我對教學(xué)是很有想法的。”方艷華如是認識自己,“我覺得這些想法如果能影響到一些學(xué)生的話,價值不比幾篇論文差。”

“大家都不愿意教這門課,都嫌它難,推來推去就到我這里來了,一直以來都只有我一個人教。系里也希望我再帶一個老師,但是找不到。”自2007年方艷華開設(shè)本科一年級專業(yè)寫作課以來,平均每份作業(yè)30分鐘、每周25小時的批改量從未變過。 

“寫作課不能作為研究型(課程)去學(xué)。我不能上課說‘我教一下寫作的各種技巧,然后大家自己去練’吧?”在方艷華的教學(xué)理念中,英語寫作教師跟體育教練一樣,需要進行一對一的輔導(dǎo),“寫作是很個性化的,每個人的情況都不一樣,思維方式不一樣,犯的錯也不一樣。我肯定是課下跟同學(xué)一對一交流,要一個一個去糾正。” 
在科研為王的高校環(huán)境中,方艷華從不認同大學(xué)里批作業(yè)是“特別low”的工作。曾經(jīng)有人對她表示,像這樣一門“沒什么大不了”的課,學(xué)?梢噪S便找一個外教替上。但在方艷華眼里,有了責(zé)任感,“課可以上得很水,也可以上得很重。” 

專業(yè)寫作訓(xùn)練不同于研究類課題,一線教學(xué)占用了方艷華絕大部分時間。“我不可能有很多精力去做研究,但我是在培養(yǎng)中國最優(yōu)秀大學(xué)生的溝通方式、思維能力,對他們以后走入社會、讓他們成為更好的人其實是更有價值的。”

方艷華坦承自己目前的心態(tài)良好:“職稱和金錢不是我看重的,但教書育人這份工作我很珍惜。失去這份熱愛的工作,是讓我很痛心的。”

王希勤:希望她更加穩(wěn)定地留在清華

資料收集完畢并提交后,校長辦公室一直無回復(fù);外文系人事辦公室則建議直接與校人事處聯(lián)系。在系人事辦公室的協(xié)助溝通下,5月20日下午4點,龐博終于得以與校人事處處長王希勤進行長達三小時的溝通。

對方艷華的去向處理,王希勤提出了三種可能的解決方案: 

一、方艷華延期一年,繼續(xù)參與職稱評定。若仍無晉升,仍要面臨不再續(xù)聘的危機。前提是校方批準延期; 

二、方艷華延期一年,但要成為教研崗人員編制以外的老師,但仍被允許開設(shè)外文系內(nèi)部課程。但該方案需教務(wù)處 等其他部門介入,牽涉面較廣; 

三、與方艷華采取純合同制,不算作編制內(nèi)人員。 

王希勤更提倡方案三。 

“完全還是要看方老師的意愿。”龐博認為學(xué)生沒有權(quán)利和義務(wù)來幫老師做決定,“到底方老師是走編制內(nèi)還是編制外道路,我們肯定是希望她更加穩(wěn)定地留在清華。”

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