既要想怎樣把謊話說圓，說得理直氣壯，還要讓評(píng)審人挑不出明顯紕漏，實(shí)在是一項(xiàng)高智商的技術(shù)活。
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臨近期末，教師要填報(bào)的表格驟然多起來，有教學(xué)統(tǒng)計(jì)表、科研統(tǒng)計(jì)表、年終總結(jié)表、聘期考核表、人才項(xiàng)目中期考核表、因公臨時(shí)出國(guó)（境）計(jì)劃表、本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)采集表、全國(guó)教師個(gè)人信息表、國(guó)家社科基金項(xiàng)目申報(bào)表、公選課申請(qǐng)表，不一而足。
龔自珍“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的名句，曾引發(fā)無數(shù)仁人志士的共鳴。照目前態(tài)勢(shì)，這兩句詩應(yīng)改為“我勸天公重抖擻，不拘表格降人才”，因?yàn)樵诋?dāng)下，人才都是用表格填出來的。
首先，從國(guó)家到�。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）層面有各種人才項(xiàng)目。除了國(guó)家的人才項(xiàng)目，省級(jí)有楚天學(xué)者、黃河學(xué)者、泰山學(xué)者、黃山學(xué)者、天山學(xué)者、閩江學(xué)者、贛江學(xué)者、珠江學(xué)者。一些地級(jí)市甚至學(xué)校也有學(xué)者計(jì)劃，比如漓江學(xué)者、求是學(xué)者、北洋學(xué)者、東風(fēng)學(xué)者等。有人直言不諱：地方層面種類繁多的學(xué)者，許多不過是巧立發(fā)錢名目。但是，這些人才計(jì)劃都要填寫申報(bào)表及考核驗(yàn)收表，繁瑣費(fèi)時(shí)，讓人大傷腦筋。
其次是各種課題申請(qǐng)表。所有課題申請(qǐng)表大同小異，都要填寫研究的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)。其實(shí)，文章或者專著的主要內(nèi)容、基本觀點(diǎn)都應(yīng)該產(chǎn)生在研究之后，如果研究之前就有清晰認(rèn)識(shí)，繼續(xù)研究還有意義嗎？這是鼓勵(lì)閉門造車。而且，各種申請(qǐng)表主體內(nèi)容一樣，為什么不注重兼容性，非要各自設(shè)計(jì)一套呢？一般來說，申請(qǐng)人申報(bào)不上國(guó)家課題，就會(huì)轉(zhuǎn)而申報(bào)省部級(jí)的，申報(bào)不上省部級(jí)的，就會(huì)申報(bào)廳級(jí)乃至學(xué)校課題，如果表格統(tǒng)一，就會(huì)節(jié)省申請(qǐng)人的許多時(shí)間。
再次是各種審查、迎評(píng)表格。學(xué)校層面的有本科教學(xué)評(píng)估，五年一次，為了完成表格，學(xué)校甚至要組建專門的秘書班子，材料有數(shù)十萬字之多。院系層面的則有新專業(yè)申請(qǐng)表、評(píng)估自評(píng)報(bào)告、學(xué)位申請(qǐng)表等，而評(píng)估自評(píng)報(bào)告及其支撐材料的字?jǐn)?shù)不下十萬字，填起來大費(fèi)周折，沒有經(jīng)驗(yàn)根本弄不了。為了填好表，有時(shí)還需要請(qǐng)專家指導(dǎo)。于是有人戲言，大學(xué)應(yīng)該開設(shè)填表專業(yè)。
最后是獎(jiǎng)勵(lì)性表格。無論是科研還是教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)，都要填表。有的還要注明是國(guó)際領(lǐng)先還是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先，所取得的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益等。要填寫清楚上述內(nèi)容，即使理工科教師也如墜云霧，文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等學(xué)科老師更是不得要領(lǐng)。既要想怎樣把謊話說圓，說得理直氣壯，還要讓評(píng)審人挑不出明顯紕漏，實(shí)在是一項(xiàng)高智商的技術(shù)活。
我有一位老師在一所知名大學(xué)擔(dān)任博士生導(dǎo)師，他對(duì)我說，有些時(shí)候他要花費(fèi)60%的時(shí)間填寫各種表格，苦不堪言。學(xué)者把大量時(shí)間用來填表，再加上必要的社會(huì)交往，真正用在科研的精力與時(shí)間被擠占，再加上學(xué)術(shù)界長(zhǎng)期存在的“重申報(bào)、輕考核”頑疾，科研質(zhì)量可想而知！
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